小學數學微課教學的應用探討

王金萍

【摘 要】微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。[1]

如今，微課已經走入了小學課堂，成為了一種不可或缺的優秀教學手段。但在教學實踐中，微課的優勢還并未充分的發揮出來，與學科的特點也并未完全融合，因此教學的效果還有待提高，對于微課在小學數學課堂教學中的應用，教師還需進一步研究、實踐和總結。本文從微課在小學數學教學中的優勢入手，提出了幾點有效應用的策略，供廣大教師參考。

【關鍵詞】小學；數學；微課教學

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0119-01

引言

小學數學教學在新課改的推動下已經邁入了新的發展階段，教師也正逐步加大教學改革和創新的力度，在課堂中可以看到許多新型的教學手段，微課就是其中之一。微課在教學中的優勢和作用是十分突出的，盡管被引進我國的時間還不長，但已經收獲了豐厚的教學成果，也為教學發展做出了巨大貢獻。其主要優勢體現在以下幾方面。

一、微課在小學數學教學中的優勢

1.集成了多媒體教學的優勢。

由于微課主要通過視頻來開展教學，內容的直觀性較強，與傳統的多媒體教學具有相符的功能和特點，且能夠優化、擴充、整合教學資源，實現資源的快速傳遞。但微課相對于多媒體教學優勢更強，能夠延伸學生的學習時間與空間，為他們提供自主學習的機會。

2.微課時長符合小學生的有效注意時間。

小學生在一堂課中高度集中注意力的時間是十分有限的，一般只有二十分鐘左右，過去教師長篇大論的講解是難以起到作用的。微課與小學生的這一特點是相適應的，其視頻內容簡短，基本在10分鐘之內，可以避免學生出現厭倦、注意力松散等問題[2]。

3.針對性的內容有助于提高學習效率。

由于微課內容是關于各課教學的重點和難點，具有很強的針對性，學生在學習時能夠做到有目的、有方向，這大大提高了他們自主學習的效率和質量，不會由于盲目的學習而浪費時間與精力。

二、小學數學微課教學的應用策略

1.以學生為主體，增添學習趣味。

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課所展示的教學方式更直觀、更高效，它的直觀、有趣，更容易激發小學生的數學學習興趣，讓學生成為了數學課堂真正的主人。[3]所以對于我們教師而言，最關鍵地要從學生角度去制作微課。如在人教版二年級數學下冊的《軸對稱圖形》是，通過微課視頻，讓學生觀看動漫課堂，欣賞絢麗多彩的圖案。學生在繪聲繪色的微視頻中，明白什么樣的圖形是軸對稱圖形。通過微課，將抽象的知識變得形象有趣，讓孩子們在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數學。

2.合理安排內容，引發有效思考。

微課短小精悍，一個議題一個重點，都是針對學生在學習過程中疑難問題或是易錯題設計的，非常適合學生自學。我們以人教版三年級上冊數學為例來做一下說明：這部分內容是在學生掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數概念的一次拓展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍，所以對于剛剛開始接觸分數的三年級學生而言，如果單憑著教師的引導，很難讓孩子們愉快有效地完成課前的自學任務。所以我們可以運用微課融入在課堂教學中開展對學生自學能力的培養：

（1）通過學習單，明確自學任務。

（2）帶著任務觀看微課視頻。

場景一 兩個小朋友分蛋糕

內容重點：①平均分的含義；②分數各部分名稱；③二分之一的理解；④分數的意義。

（3）完成學習單。

（4）小組討論交流。

微課中，我以丁丁和當當在郊游中遇到了一些數的問題，出示4個〖XC57.JPG；%30%30〗 ，和2〖XC58.JPG；%30%30〗

要怎樣分？熟悉的分東西情境喚醒了學生對“平均分”的回憶，學生根據已有的認知基礎，很容易理解了每人分得的個數可以用整數2、1表示。接著出示一個蛋糕問：現在只有一個蛋糕怎么分呢？同學們，你們知道每人分多少嗎？這時，就會引起學生思維的碰撞和學習的需要，引出了分數。接著，結合分數的意義，再教學讀寫發，讓學生邊寫邊記邊理解，明確分數各部分名稱以及對應的含義。在微課中還增加了動手操作環節，加強互動，動手折三分之一、四風之一。在動腦，動手的過程中，體會平均分和分數含義之間的關系，突破了教學的難點。最后出了三個圖形讓學生判斷是否可以表示二分之一。微視頻教學內容的合理呈現，學生對于分數有了清晰的認識和理解，既激發了學生的自學興趣，又提高了學生的數學自學能力。

3.教師精研教材，拓寬學生思維。

數學學習不僅僅是對數學知識的掌握，還有數學思維能力的培養。在教學中，學生要善于運用發散思維，對于出現的數學問題進行前后聯系。而小學生正處于身心發展和發育成長時期，其思維處于形象思維向抽象思維過渡階段[4]。老師可以通過自己的引導，結合微課視頻，培養學生的思維發散能力。如《三角形特性》一課，要求學生畫出三角形底邊上的高。很多學生對于畫直角三角形、銳角三角形底邊上的高比較容易掌握，而讓學生畫出鈍角三角形底邊上的高，則比較難。根據這一難點，老師可以精心制作微課視頻。微課視頻清晰，教師旁白配音清楚，一個步驟一個步驟學生看得真真切切，絕大部分學生已知道操作步驟。緊接著，教師拿出事先準備畫好的一個鈍角三角形，讓學生跟著微課視頻，播放一個步驟，學生照著畫一個步驟，直至把這兩個高畫出。這樣全體學生都學會了畫高。老師又在視頻中出示了多樣的鈍角三角形，讓孩子們獨立畫高，充分地讓孩子們思維得到了拓展。利用微課的優勢，積極地探索更新穎，更合適的方式，為學生服務，為課堂服務，是每一個數學老師該做的事。

三、結語

綜上所述，微課在小學課程中的應用具有諸多的優勢。微課的課程目標和課程內容都很精簡，內容也較少，因而學生掌握起來更加容易，學習效率更高微課作為一種新的教學方式可以在很多方面彌補傳統教學的不足，小學數學是一個抽象的學科，如何讓小學生們在課堂上可以很好的掌握這些數學知識，是每一個小學數學老師思考的問題。

參考文獻

[1]邢占波 李傳燕.微課融入小學數學課堂的幾點思考 [J].少兒科學周刊2015.1 257—258頁.

[2]蔡春玲.微課在小學語文教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2015，14（86）：23.

[3]方益平.讓“微課”融入小學數學課堂 [J].科學教育，2015，08-043.

[4]張培蘭 讓“微課”融入小學數學課堂[J].左江日報 2015，05-11.