高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

楊麗

【摘要】本論文通過(guò)分析高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，提出了高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育途徑，旨在為高中語(yǔ)文教師就核心素養(yǎng)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 實(shí)質(zhì)內(nèi)涵 培育路徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0107-02

當(dāng)前階段，為確保高中學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，需要學(xué)生具備以專業(yè)素質(zhì)為主的核心素養(yǎng)。通過(guò)在高中語(yǔ)文課程當(dāng)中引進(jìn)核心素養(yǎng)的培育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化傳承能力?；谖覈?guó)教育部門(mén)提出的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)教育工作加大了重視程度。一般來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，支持自身未來(lái)發(fā)展的相關(guān)能力以及思想品質(zhì)等，其中較為突出的重點(diǎn)為學(xué)生的自我能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂知識(shí)而言，其不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的掌握程度，同時(shí)也能夠就學(xué)生思想道德、文學(xué)修養(yǎng)以及審美情趣等方面進(jìn)行培養(yǎng)。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育工作應(yīng)當(dāng)基于日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，注重高中學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)力度。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)原有課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及思考，制定核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，即借助與課程教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生思想得到方面的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面共同發(fā)展，促使學(xué)生能夠掌握基本的道德素質(zhì)以及個(gè)人能力。而對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)文課程自身的基礎(chǔ)化、綜合化等特點(diǎn)，因此，語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有語(yǔ)文課程的豐富性、育人性等諸多特征。由于語(yǔ)文學(xué)科能夠在一定程度上幫助學(xué)生完善自身的心理以及智力，實(shí)現(xiàn)思想方面的升華，更加深入性的對(duì)社會(huì)了解掌握，能夠增加學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)則包含自我學(xué)習(xí)、思維擴(kuò)展、創(chuàng)新能力、交流溝通、愛(ài)國(guó)主義等內(nèi)容。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育途徑

1.文化發(fā)展方面的培育

語(yǔ)文教育工作實(shí)際上就是對(duì)我國(guó)的思想文化進(jìn)行深入的解讀以及學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的傳授和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解以及繼承，而后根據(jù)學(xué)生自身的成長(zhǎng)精力對(duì)文化實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展以及完善。為了能夠更加全面性的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)工作，需要高中教師加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的聯(lián)系，明確二者之間的共同點(diǎn)以及差異性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化思想，避免學(xué)生由于過(guò)分解讀傳統(tǒng)文化思想而出現(xiàn)不理性的行為。通過(guò)將我國(guó)的傳統(tǒng)文化理念與國(guó)際當(dāng)中優(yōu)秀的文化相互結(jié)合，以更加全面的角度掌握文化發(fā)展的方向，明確文化的主體結(jié)構(gòu)以及思想理念，注重和平發(fā)展的理念。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正確處理文化之間的差異化，找出各個(gè)文化之間的個(gè)性化，同時(shí)對(duì)文化的共同之處進(jìn)行總結(jié)分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文化，理解不同文化，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生能夠?qū)ξ幕兄_的理解以及發(fā)展。

2.思維擴(kuò)展方面的培育

高中教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的思維模式，可以借助于觀察學(xué)生處理事情的流程以及多次重復(fù)出現(xiàn)的思路等方式實(shí)現(xiàn)。通常情況下，思維方式可以理解為人們看待事物的角度，同時(shí)也是影響人們自我視角寬度的重要影響因素。為加強(qiáng)高中學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，高中語(yǔ)文教師主要在教學(xué)中幫助學(xué)生明確思維模式的系統(tǒng)性、創(chuàng)造性以及動(dòng)態(tài)性等諸多特點(diǎn)，而后將各個(gè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)。教給學(xué)生正確的思維方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，進(jìn)而能夠在思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，借助于一定的方式或者物件實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的高效性。高中語(yǔ)文教師可以在日常教學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生形象方面、抽象方面、創(chuàng)造性方面的訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的變化規(guī)律，進(jìn)而確保高中學(xué)生的思維能力能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。

3.審美創(chuàng)新方面的培育

語(yǔ)文課程教學(xué)可以理解為由語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美、理解美、感悟美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)的文章而言，通過(guò)利用清晰、明確的語(yǔ)句將思想、環(huán)境、文化等方面的美表現(xiàn)出來(lái)，有利于提高學(xué)生對(duì)于美的理解。高中語(yǔ)文教師可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠不斷參與到課堂的審美活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從心靈、情操方面不斷升華。比如，可以讓學(xué)生共同探討課文中好的字句，感悟詞語(yǔ)的美；可以讓學(xué)生感受文章中的排比詞、排比句、排比段，感悟重復(fù)的美，可以讓學(xué)生感受文章中美好的畫(huà)面和情境，感悟意境的美；可以指導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，感悟結(jié)構(gòu)的美……。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的審美來(lái)說(shuō)，其不僅僅只是對(duì)優(yōu)秀文章語(yǔ)句的鑒賞，同時(shí)也需要學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，借助于自身對(duì)語(yǔ)言的理解，情感的表達(dá)以及形象的描述，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文審美的創(chuàng)新性。學(xué)生通過(guò)利用自己的語(yǔ)言將美表現(xiàn)出來(lái)，逐漸成為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一部分。對(duì)于語(yǔ)文教材當(dāng)中對(duì)于自然環(huán)境或者人文環(huán)境的描寫(xiě)，可以通過(guò)對(duì)其鑒賞了解當(dāng)時(shí)人文文化以及社會(huì)狀態(tài)，進(jìn)而能夠提高高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材內(nèi)容的審美能力。對(duì)于審美來(lái)說(shuō)，實(shí)際上為更加清晰化、理性化的對(duì)事物的特征以及本質(zhì)進(jìn)行理解，并且做出相應(yīng)的判斷結(jié)果。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在理解審美的基礎(chǔ)上開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)新的一系列工作。

參考文獻(xiàn)：

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