培養(yǎng)中學生數(shù)學自主學習能力的研究

趙婷婷

【摘要】培養(yǎng)學生的自主學習能力是現(xiàn)代教育研究的一個重要主題，為學生進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文以學生自主學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，以當前初中數(shù)學教育現(xiàn)狀為出發(fā)點，研究了如何在教學過程中幫助形成學生自主學習數(shù)學習慣、提高自主學習數(shù)學能力的方法策略，以期實現(xiàn)培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】中學生 數(shù)學教學 自主學習能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0102-02

在日常的數(shù)學教學活動中，受到傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的影響與束縛，使得教師在教學過程中，灌輸式的教學方式成為課堂中的主要方式，教師在課堂中不斷地總結(jié)歸納知識點，講練習題……，學生也時常表現(xiàn)為講過幾遍的的題依然不會做，主動回答老師提出的問題的同學幾乎沒有等情況，反思這種悲傷的教育狀況，在新課改的指導下，教師的教育行為必須轉(zhuǎn)變，要從根本上改變學生的學習方式，將以教師負責教、學生只管學的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、積極參與互動的教學方法，讓教師的教都是為了學生的“學”，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力。那么，教師應(yīng)該如何幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣呢？

中學生數(shù)學自主學習能力策略：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學習興趣，明確學習的責任意識

學生一聽到數(shù)學就會敬而遠之，反思原因，很重要的一點是數(shù)學教學不能激發(fā)學生探索新知的欲望。但教師不能因為數(shù)學本身無趣而呈現(xiàn)給學生經(jīng)過反復證明、沒有生機的數(shù)學，相反在教學中，要恰到好處的采用教學手段激發(fā)學生的興趣，促使學生進行自主學習。

1.采用故事性教學方式。教師都有這樣的經(jīng)驗，如果在教學的過程中引入與課堂相關(guān)的數(shù)學史、實際應(yīng)用實例、視頻片段等帶有故事性的知識，可以大大增加學生的好奇心，例如《平面直角坐標系》這一節(jié)課中可以通過介紹笛卡爾與直角坐標系的故事，引起學生濃厚的興趣，讓學生體會到一種生動、鮮活的數(shù)學，自主探索數(shù)學。

2.創(chuàng)設(shè)“簡單化”問題情境。數(shù)學問題會讓很多學生產(chǎn)生退縮心理，教師應(yīng)該對學生學習數(shù)學進行“簡單化”引導，例如：垂徑定理，簡單的理解就是圓的直徑、垂直于弦、平分弦、平分優(yōu)弧以及平分劣弧之間的關(guān)系，只要這五個要素其中任意兩個成立，其余三個也成立，簡記：“知二推三”。這樣，教師幫助學生理解了一個陌生又抽象的概念，逐步削弱了學生學習數(shù)學的心理。樹立了學生自主學習數(shù)學的信心。

3.增強學習的責任意識。學生按部就班的按照教師的引導學習是目前學生學習的常態(tài)，很少主動地探索數(shù)學知識，因此，我認為數(shù)學教師在日常的教學活動中要明確學生的學習責任，滲透自主學習的理念，提升學生自主學習的能力。

二、教會學生“學”的方法，提高學生自主創(chuàng)新能力

教師在教學過程中要交給學生學習方法來促進學生的主體性的發(fā)揮，讓學生由“想要學習”過渡到“學會學習”，再過渡到“我能學習”，提高學生學習數(shù)學質(zhì)量的同時也使得學生成為學習真正的主人。教師在教學過程中應(yīng)教會學生“學”數(shù)學的方法，有了方法的支撐，才可能進行自主學習。

1.指導預(yù)習。課前做好預(yù)習，是培養(yǎng)學生自主學習和提高聽課效率的關(guān)鍵和重要途徑。在提前預(yù)習數(shù)學教材的過程中，要研究教材中新知識的要點和難點，從中發(fā)現(xiàn)疑難問題，激發(fā)學生自主查找資料，主動探索解決問題，對于未能解決的問題則可以在課堂上重點聽講并解決，掌握聽課的主動權(quán)，因此做好預(yù)習，既能聽課變得高效，又能是學生從“讓我學習”向“我能學習”轉(zhuǎn)變。

指導預(yù)習四環(huán)節(jié)：

（1）通讀教材：逐字逐句的讀新課的內(nèi)容，在通讀教材的基礎(chǔ)上研究教材，重點理解新內(nèi)容的知識點；（2）回顧、收集與整理：回顧以往所學的知識點，并在此基礎(chǔ)上進行收集與整理相關(guān)學習信息。（3）做好標記：在教材上標注重點，記下疑難問題，尤其是在查閱資料進行學習以后也未能解決的問題要重點標注，供上課時解決。（4）做好練習：運用知識來解決簡單的實際問題，體會知識的價值。

將這四個環(huán)節(jié)滲透在平時的預(yù)習數(shù)學學習中，給學生的學習以方法的支撐，降低了學習難度，學會了怎樣學習，提高了“我能學習”的積極性。

2.課堂上培養(yǎng)學生獨立思考的能力。愛因斯坦說過“獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位”，因此學習的成熟離不開獨立思考。

學生能夠獨立思考，就要培養(yǎng)學生對數(shù)學審題、分析問題的能力。審題過程就是破譯編題者意圖的過程，通過審題在頭腦中形成形成了一個生動直觀、邏輯清晰的問題情景，通過分析問題情境中存在的關(guān)系，找到解決問題的方法。審題、分析問題分以下幾個方面：①抓題干中關(guān)鍵詞、②挖掘題干中隱含的條件和信息、③建立知識框架和建立解題模型、④利用遵循的規(guī)律解決問題。

三、培養(yǎng)學生自測自評的能力

在每節(jié)課新課內(nèi)容結(jié)束后，引導學生進行自測自評，幫助學生在自主學習之后進行實踐與反思，這樣既能使學生深刻體會到獲得知識的喜悅，也能讓學生感受到自己仍有待努力提高的地方，提高了學生自主學習的斗志。

1.引導學生進行自測。教師在課堂教學中要首先問學生：“這節(jié)課你學到了什么”，其次詢問學生“你是怎樣學會的”，然后問“你還想知道什么”，最后問“你今后的努力目標是什么”，學生在經(jīng)常回答問題的過程中進行了自測自檢，潛移默化的讓學生回顧每節(jié)課學習的得與失，久而久之，不僅使得所學知識得到了鞏固，也有效的增強了學生自主學習的能力與動力。

2.建立合理的評價體系。現(xiàn)代評價理論要求對于學生的評價要有發(fā)展性和激勵性，能給學生信心，激發(fā)學生更大的學習興趣和積極性，注重學生的自身比較。另外對于數(shù)學學科而言，更要關(guān)注對學生在探索問題的過程中每次進步的表揚，給學生極大地成就感和成功的喜悅感，讓學生情不自禁的主動探索，形成自主學習的習慣。

四、結(jié)論

總之，重視培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力是非常有必要的，培養(yǎng)學生自主學習能力與他們今后實現(xiàn)終身發(fā)展息息相關(guān)。作為一名數(shù)學教師，要履行新課改關(guān)于培養(yǎng)學生自主學習能力的要求，從學生的需要與發(fā)展出發(fā)，采取科學的、循序漸進的方式對學生對學生自主學習數(shù)學能力進行培養(yǎng)和引導，教授學生自主學習數(shù)學的方法，提高學生學習數(shù)學的積極性和信心，最終實現(xiàn)自主學習數(shù)學能力與習慣的培養(yǎng)。