論小學數學課堂教學中激發和提高學生參與度的途徑

廖靜波

【摘要】課堂教學是中小學教育中的重要環節，隨著經濟社會和信息技術的不斷發展，課堂教學中教師與學生的互動方式也不斷變化，學生的學習方式也不斷豐富。實踐表明，大部分學生學習數學的方式主要以被動接受為主，課堂參與度較低，因此教師如何在課堂教學中激發和提高學生參與度顯得尤文重要。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 參與度

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0052-02

數學一直是眾多學科中的基礎性學科，數學的學習貫穿到小學到大學的各個學習階段，同時很多學科也需要一定的數學基礎，我們的生活工作也離不開數學。因此，數學是我們每個人的必修課，對于學生來說從小學階段開始就應該學好數學，為今后個學習階段的數學學習打下良好的基礎。從教師角度來看，課堂教學中激發和提高學生參與度對學生數學學習至關重要。本文認為可以從以學生為中心、平衡好教與學；巧妙設計課堂教學內容培養學生數學興趣；完善課堂教學方法營造良好的課堂氛圍；提倡小班教學盡可能關注每一個學生的學習情況；鼓勵學生利用好課前預習和課后作業練習等五個方面來激發和提高學生參與度。

一、以學生為中心、平衡好教與學

傳統的課堂教學方式，往往是教師在課堂上講，學生在課堂上聽的“填鴨式”教學。這種教學方式使得教師與學生之間互動性差，學生課堂表現不積極，參與度較低，對知識掌握的深度和廣度都不夠。正是由于長期以來沒能從根本上改革教師習慣的教學方式，因為嚴重地影響了學生的學習方式，阻礙了學生主體的發展。以教師教學法方式的改變來促使學生學習方式的轉變，從而更好地促進學生主體的發展就是當前課堂教學改革的重點。在數學課堂教學中，教師每堂課程都有一定的教學內容和目標，而許多學生往往不知道自己要學什么、為什么學和怎么學。學生學習過程中一旦缺少方向和學習方法，他們學習的主動性、創造性是難以得到發揮的。隨著教育的發展，以學生為中心的教學思想逐漸成為主流，教師是教的主體，學生是學的主體，“教”與“學”二者缺一不可。因此，教師在數學教學過程中應當轉變思想，建立教師與學生平等的觀念，改變教學過程中學生的被動局面，鼓勵學生積極參與課堂教學。

二、課堂教學內容化抽象為具體培養學生數學興趣

數學是一門抽形象的學科，涉及各種概念、定律、運算規律等。而小學生的思維認知主要依賴于對具體事務的感知，因此教師在數學教學設計上，盡可能地將抽象的概念、定律、運算規律等具體化，比如運用交互式白板將數學中的平移、旋轉、對稱等抽象概念進行演示，將抽象性的知識轉化為具體的知識[1]。另外在課堂教學過程中，盡可能聯系實際，根據學生已有的經驗來模擬相似環境，有利于培養學生的學習興趣。比如，以學生熟悉的物體進行舉例。課堂教學中，不同的教學方法對教學效果有很大影響。良好的教學方法能夠最大化學生的參與度，達到事半功倍的教學效果。良好的教學方法沒有固定的范式，需要根據教師、學生的特點來設計。這需要教師在教學實踐中不斷探索、不斷完善。

三、提倡小班教學、建立一定的激勵機制

近年來，國家越來越重視小班教學，小班教學的好處就是能夠使得每一個學生都能參與到課堂教學中。小班制下教師能夠充分了解到學生的學習情況，從而在課堂教學中有針對性地進行教學。同時，學生之間也可以充分了解，有利于在課堂中學生之間互動式學習。這樣，在小班教學制下，學生參與課堂教學的機會和積極性均會大幅度提高。有人這樣說過，對于孩子，鮮花比鞭子更有效。事實證明正是這樣的，僅僅用斥責和訓斥并不能使學生克服不良行為，而如果教師用賞識和贊許的目光卻能增加學生的自信心和榮譽感，學生才會不斷摒棄自身的缺點和不足。比如學生在學習上遇到困難時，特別是考試成績不理想時，我們要循循善誘，幫助和引導他們找出失誤原因，并鼓勵贊賞他們的“閃光點”，激發他們的自信心，提高他們克服困難的勇氣和進取意識。對待差生，我們要放下教師的架子，蹲下來和他們友好交流相處，關心他們，使他們看到教師的真誠和善意。對于學習上有一定困難，課堂上通常很難完成學習任務，以致上課不認真聽講的學生，對他們提出一個最低要求就是完成最基礎的作業題，只要他們敢于在課堂上展示，教師都要給予肯定；如在作業本上披上“有進步”“有提高”“再努力”等評語。課堂上，在小組展示這一環節，課前筆者和小組長溝通設計一些最簡單的問題讓他們回答并展示，當他們回答出所要求的問題時，及時給予表揚鼓勵：“你回答得真好！”“你有進步”，如果學生一時回答不上來或回答得不完整時，也不否定，而是面帶微笑，向他們投以信任的目光，給予引導、鼓勵：“再想想，你一定能回答的”等等。使學生感到教師時刻都在關心著自己，明確自己在班上的地位，增強他們的自信心。

四、鼓勵學生利用好課前預習和課后作業練習

課前預習和課后作業練習是提高課堂教學中學生參與度的重要補充，課堂教學的前后對課堂教學非常重要，學生課前的充分預習，能夠是學生提前了解課堂學習的內容，提前了解哪些知識點不懂，從而在聽課中主動提問、主動參與。另外，課堂上由于時間、學生個體差異等原因，并不是所有的學生都能完全掌握所學知識，即使掌握，其所掌握的知識也處在較低的水平，這就需要教師課后布置一定的習題鞏固課堂上所學的知識。學生通過練習來培養學生的解題思維，鼓勵學生利用多種方法解題，從而激發學生的思維廣度和深度，增強學習參與度[2]。

提升學生在課堂教學中的參與度，是新課程改革的主要目標之一。現代課堂教學中教師應當樹立以學生為中心的教學思想、巧妙設計課堂教學內容化抽象為具體培養學生數學興趣、完善課堂教學方法營造良好的課堂氛圍、提倡小班教學盡可能關注每一個學生的學習情況、鼓勵學生利用好課前預習和課后作業練習等途徑來提高教學過程中學生的參與度。

參考文獻：

[1]連思芃.交互式電子白板在小學數學課堂新授環節中的應用研究[D].天津師范大學，2017.

[2]劉開通.如何有效提升小學數學課堂學生的參與度[J].考試周刊，2018（03）：68.