微課在初中歷史教學中的應用研究

李欣霏

【摘 要】隨著我國新課程改革進程的不斷深入，現代課堂教學模式中逐漸引進了各種先進的教學理念，微課就是其中之一。微課是基于信息化技術和先進教學理念而形成的一種新型教學模式，在初中歷史教學工作中應用微課教學能夠有效提高教學效果，進而提高學生的學習興趣，最終保證初中歷史教學工作順利開展，并保證教學質量。

【關鍵詞】微課；初中歷史；教學工作；應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0070-01

引言

微課教學與傳統教學方式有所不同，微課的組成核心為教學視頻，在運用微課模式時，教師往往將知識以視頻形式展現給學生，并在播放視頻結束后留給學生一定時間讓其自行復習。初中階段歷史科目會涉及古今中外的大量人物和事件，對于初中學生來說，學習歷史有一定的難度，因此，合理使用微課教學模式，能夠有效減輕學生額學習壓力。進而提高其學習效率。

一、微課教學對初中歷史教學的意義

微課，顧名思義就是微型視頻網絡課程，是利用多媒體技術等眾多現代科技手段來實現教學的一種新的教學方式，教學的主體為視頻教學，互聯網為教學載體，將各學科的教學中所要讓學生學習的知識，或其中所包含的學習主題、學習實踐、實驗教學和學習任務等環節，開發設計成適應多種情景或者學習方式的在線視頻資源。而視頻教學的意義在于充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官來記憶和理解所學內容，對于提高學生的學習積極性起到了良好作用。微課教學已經在當前的初中歷史教學中發揮了很好的作用，當然，并非所有的課程都適合微課教學，教師在實際的教學中要根據具體情況來判斷是否使用微課教學方式。

微課教學的主要優勢在于其能通過精簡的短視頻幫助學生加強重點內容的記憶，進而使其學好歷史。傳統的歷史課堂過于嚴肅和拘束，因此，學生對歷史課的學習興趣會大大降低，進而導致相關知識掌握不牢固。而利用微課教學時，學生通過觀看微課視頻可以將課本上的文字敘述與視頻畫面相結合，進而在學生腦海中留下更深刻的印象。相比于傳統的課堂教學，微課能夠進一步吸引學生，提高學生注意力，進而提高學生的學習效率，最終提高歷史科目的教學質量。

二、微課程在歷史教學中的應用途徑

1.利用微課創設歷史情境。

導入作為教學整體中至關重要的一部分，是師生之間有效交流的重要樞紐。導入部分教學質量的好壞，往往直接決定最終教學的質量。利用微課創設情境導入，教師基于新課的知識點進行相關問題的設計，在導入環節綜合利用圖文、視頻的方式來創設教學情境，能夠充分調動學生的能動性，使得學生更快的融入到教學過程中來。

比如，在學習宋朝歷史時，教師可以利用微課短視頻向學生介紹《清明上河圖》，《清明上河圖》可以算作反映宋朝社會人文特點的典型文物。因此，教師在向學生講解《清明上河圖》時可以結合汴京當時的社會背景、城市風貌以及人文特點進行講解，進而提高學生的學習興趣。學生通過實際感受宋朝的歷史文化后就能拉近自身與歷史的差距，進而為后期的學習做鋪墊。

2.引導學生體驗歷史。

初中歷史新課程改革提出，歷史教學應當從“情感、態度、價值觀”，“知識與技能”，“過程與方法”這三個層面來開展教學設計。具體來說，教師應當充分利用微課進行歷史背景的復刻，讓學生在學習的過程中更好的體驗歷史，在體驗的過程中開展情感教育，進一步發揮歷史學科所具有的育人功能。一直以來，愛國主義教育都是歷史學科情感教育中不可或缺的內容，其是幫助學生樹立世界觀、人生觀以及價值觀的關鍵所在，而初中歷史教材中有許多部分都是極為適合進行愛國主義教育的，這就需要教師充分挖掘這些內容，進一步加強學生的情感體驗。

比如，抗日戰爭和解放戰爭勝利之后的新中國成立與建設階段就非常適合作為愛國主義教育題材開展相關工作。教師可以充分利用現代信息技術和網絡技術搜集并整理各種視頻資料，進而設計一堂基于《開國大典》的主題課堂，通過微課視頻和其他資料先學生還原中國人民經過艱苦奮斗而成立新中國時的場景，這能給學生帶來最直觀的體驗，使其被新中國成立時的恢弘場面而震撼，真正幫助學生領悟“中國人民站起來了”這句話中所包含的深層含義，同時也能使學生感受到我國發展至今的各種變化，進而加強愛國主義教育的效果。

3.突破歷史教學難點。

“微”是微課的重要特征，為便于學生觀看與下載，一般每堂微課的時間應當控制在10分鐘左右，大部分情況下都是圍繞某個知識點開展教學。所以，教師在進行微課設計的時候可以著重選擇教學中的難點內容來開展，注重引導學生進行思考，借助微課直觀、形象的特征，實現突破歷史教學難點的目標。

比如，在學習中國近代史時，可以以“鴉片戰爭”為突破點，介紹中英《南京條約》對應的內容及產生的影響，而該部分的教學難點則在于理解鴉片戰爭以后我國社會性質所產生的變化。教師在設計這部分課程的微課視頻時應該充分結合《南京條約》中出現的割地、賠款、通商、協定關稅等內容，并在視頻中向學生介紹簽訂《南京條約》后對中國社會、經濟、科技、軍事等方面發展的影響。教學開始階段，可以以《鴉片戰爭》電影片段作為引導，以此來調動學生的積極性，之后讓學生根據微課視頻和電影片段分析為何英國要強迫清朝開辟這些通商口岸。有了上面微課教學作為鋪墊，學生便能更好地理解鴉片戰爭以后各種不平等條約對中國發展造成的影響以及中國社會性質所產生的變化，這也會大大提高歷史科目的教學效果。

結語

隨著信息技術與網絡技術的不斷發展，微課在今后的教育領域中會占據越來越重要的地位。由于微課自身具有靈活、精簡、高效等優勢，其能充分提高學生的學習興趣和積極性，進而幫助學生學好歷史。此外，其他科目也應該合理應用微課教學，以此提高學生的學習效率、豐富學生的知識儲備、培養其自學和鉆研能力。微課的良好運用，能在很大程度上提高初中歷史的教學水平，因此，相關教師應不斷加強對微課模式的應用。

參考文獻

[1]童遠杰.微課在初中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（16）：162+167.

[2]顧傳興.淺談微課在初中歷史教學中的運用思路[J].考試周刊，2017（70）.

[3]史寧舟.微課在初中歷史教學中的應用研究[J].考試周刊，2017（76）.

[4]陶妍君.微課在歷史教學中的應用分析[J].教學管理與教育研究，2017，2（19）：97-98.