論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

梁麗嬌

【摘 要】初中英語的詞匯記憶是英語教學的基礎，在夯實的詞匯應用能力上，才能夠有序的推進英語的后續深化理解，使得學生從被動的英語求知狀態，轉移到主動的英語探究平臺，英語的詞匯記憶與理解中，學生的基礎水平與認知層次不同，造成了參差不齊的詞匯影響，思維導圖能夠幫助學生夯實記憶，且對于英語的思維模型構建提供引線，使得學生在詞匯的學習中，找到適用于自己的學習方向，借助思維導圖增加詞匯量，靈活的利用詞匯，提高英語的成績。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；詞匯教學；應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0137-01

引言

思維導圖契合初中生的思維模式，教師應采取初中生年齡階段較為容易理解的思維導圖設計方案，使得學生從熟知的內容，逐漸的囊括未知的體系，獲得更大范疇的英語積累，初中英語的詞匯是教學中最為基礎也是較為重要的部分，思維導圖能夠規避詞匯理解上的認知誤差，以更短的時間強化學生的記憶，在思維導圖的引領下，將雜亂無章的英語內容拼湊為完整的結構，學生具備自主的詞匯記憶與學習能力，逐漸的累積詞匯，發散英語的思維。

一、應用思維導圖總結知識

學生在英語的詞匯學習上，總是容易顧此失彼，同類性的單詞容易出現混淆，將各個的詞匯置換到錯誤的位置上，思維導圖能夠將學生零散的記憶，逐漸的凝聚成為一個結構體，這樣一來，學生的英語詞匯記憶更加的牢固， 還能夠在詞匯的應用中舉一反三，牽扯出多內容的詞匯，在一定的情境中，循序的掌握有關的詞匯知識點。例如：教學“sport”時，學生能夠借助思維導圖的情境聯想到basketball、football、soccer、volleyball、tennis、swimming、cycling、running、diving、shotting，這種系列的詞匯記憶模式，主要是通過英語詞匯的詞義來進行引導，學生由“sport”這個總結性的詞匯，順勢的將其他的分支內容列舉出來，并能夠將分支詞匯安置到對應的位置上，使得英語詞匯變得簡單有趣。同類性的還有Seasons，通過季節的情境創建，區分不同季節的英語利用形式，感受英語的語境“There are four seasons in the year. Theyre spring， summer， autumn and winter.”學習“Colours”時，可建立思維導圖的牽引“red 、green、yellow 、blue 、black 、brown、white 、orange ”再結合以上的顏色大框，延伸到物體上，例如red可構建思維導圖分支“rose、sun”等，根據學生的記憶層次，不斷的進行思維的延伸，使得英語的詞匯構成一個有機的整體，一環扣一環，順勢的記憶單詞，短時間增加英語的詞匯量。

二、應用思維導圖掌握多層內涵

英語的單詞有的表示僅有的一一種含義，有的單詞其表述的內涵卻大相徑庭，對于這類英語的詞匯記憶，學生通常只記住一種，當該詞匯應用到某種特定的情境中，學生就無法窺探其引申義，造成英語的理解障礙，對此，教師應在新型詞匯的導入后，以思維導圖創設不同的模塊，將英語詞匯分門別類的安置在不同的情境下，通過對動詞、名詞的區分轉換，了解英語的詞性變化。例如：watch的含義有許多種，學生通常直觀的記憶是“I have a watch”，將watch當做是手表理解，但在不同的情境中“He is in charge of watching my study”表示的就是監視與看守的含義，教師可利用簡單的符號來進行區分，手表畫一個表盤作為思維導圖的引導，監視、看守畫一個眼睛，學生將手表與眼睛聯系起來，通過用眼睛注視手表，這樣的動作來記憶watch的多層內涵，可達到事半功倍的教學效果。

三、應用思維導圖分辨詞匯

英文單詞中有很多的相似詞匯，學生在學習的過程中有時很難分辨的清除，這無疑給他們的學習增添了難度。不過，采用思維導圖的教學形式可以很好的解決這一難題。通常，傳統的教學方式很難讓學生對差異度極小的英文詞匯產生太明顯的記憶效果，不過思維導圖卻能夠很好的做到這一點。下面舉個例子：Privite和personal的差異度并不明顯，并在在意思上也很相似。這樣一些學生始終無法掌握這兩個詞的用法。不過在采用了思維導圖之后，這個難題也隨之迎刃而解。第一，教師可以充分利用兩詞意思相同的這一特點。然后，利用思維導圖的分支，來區分兩者的差異。而在學生對這兩個詞的含義有了大致的了解以后，可以在教師的引導下利用這兩個詞來造句，然后把造句的相關內容增添到思維到圖上。這樣，思維導圖的教學任務也就完成了。而在經過這一過程的學習以后，學生就會對這兩個詞的差異度掌握的非常透徹，將來出現錯誤使用的概率將會進一步的減少。

四、利用思維導圖掌握詞根

研究發現，英語能力強詞匯量大的尖子生，會利用單詞的詞根以及詞綴進行記憶，這是提升英語成績的一大法寶。將思維導圖運用到初中英語教學中，能夠讓學生了解詞匯的構成，熟練使用詞根、詞綴對單詞進行記憶，極大地降低了學習難度，提升了英語課堂教學效率。例如，英語中的un是一個比較常見的否定詞綴，教師在進行相關詞匯教學的時候，可以利用思維導圖，將un當做思維導圖的起點，引導學生回憶哪些學過的單詞帶有un的前綴并畫到導圖上，并分析這些單詞有什么共同之處，學生了解加上un的單詞基本代表該單詞的反義，就能批量對單詞進行記憶，降低學習的難度。

五、結束語

綜上所述，思維導入作為素質教育下的新型教學模式，對于英語的詞匯記憶與鞏固有著不可取代的優勢，英語教師要積極努力，認真探索，制定出更為完善的思維導圖教學方式，從而讓我國的初中英語教學水平邁向一個新的高度。

參考文獻

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