基于核心素養培養的高中歷史教學初探

潘永杰

摘要：高中歷史教學對學生個人的長遠發展有著關鍵的作用，通過歷史的學習，學生能夠樹立正確的人生觀以及價值觀，明確個人實踐發展與歷史之間的相關性，站在宏觀的角度正視個人生活實踐的重要性以及價值。另外，在素質教育不斷落實的今天，歷史教學之中的學生核心素養培養也受到了社會各界的廣泛關注，因此本文以核心素養的培養為切入點，具體分析該素養培養在高中歷史之中的應用策略。

關鍵詞：核心素養；高中歷史；教學初探

一、引言

在落實素質教育以及推動新課程改革的過程之中，高中歷史教學之中核心素養的培養備受關注，歷史老師需要站在學生的角度以實現學生的全方位成長以及發展為切入點，保證學生能夠積極主動地接受老師的教育及熏陶，不斷完善個人的品行，實現核心素養水平的整體提升，從而在完成學業之后真正地走向社會，貢獻出個人的價值以及作用。

二、基于核心素養的歷史教學需要老師關注點的轉變

在開展核心素養教學的過程之中，高中歷史老師需要立足于現有的歷史教材，明確教學關注點的有效轉變，以知識點的落實為核心，注重對學生核心素養的培養，明確具體的教學內容，關注學生的學習狀態以及學習情況。另外在歷史教學老師需要積極的滲透素質教育，真正能做到教書與育人之間的緊密結合，保證學生能夠實現學習技能的有效提升，更好地養成良好的人生觀。其次，核心素養培養與學生歷史學習之間的緊密結合還能夠有效的突破傳統應試教育的桎梏，真正的提高現有的教學質量以及教學水平。

在日常教學實踐的過程之中，高中歷史老師需要有效的突破傳統課程觀，站在全方位的角度思考核心素養培養的要求，保證學生能夠實現知識的有效過渡，既能夠掌握基礎的歷史知識以及理論，還能夠養成良好的人生觀。

歷史老師需要站在宏觀的背景之下，討論歷史核心素養培養的有關要求，進行了涉及課程以及教學環節，主動地開展不同的核心素養教學活動，將理論教學與實踐教學相結合，保障限額的教學活動，帶有一定的社會價值以及理論意義，另外只有歷史老師個人的教學能力得到一定的提升，才能夠明確的意識到核心素養培養的要求，更好的在教學實踐的過程之中，促進教學的改革，以及豐富和發展，通過個性化教學活動的落實，來為學生核心素養的培養，營造良好的外部環境。

三、基于核心素養的歷史教學需要老師明確核心素養的內涵

核心素養的培養是一個長期性的過程，歷史老師需要站在老師的角度采取正確的教學手段，明確核心素養的具體概念以及相關的學科特點，教育學家在對高中歷史學科中的核心素養培養進行分析的過程之中明確強調，學生核心素養的培養必須要以歷史學習的全過程為切入點，保障該能力培養的穩定性以及長期性，通過對歷史學科特點的深入分析來讓學生掌握關鍵的能力，不斷的具備相應的思維品質，只有這樣才能夠保證學生在主動的學習過程之中，真正能掌握一定的理論知識，提高個人的實踐動手能力和水平。

高中歷史最為突出的一個特征就是時空觀念比較強，高中歷史老師需要將學生置于整個歷史長河之中，分析具體的時空條件，鼓勵和引導學生了解不同歷史的背景以及歷史活動，以培養學生的綜合思維能力為基礎。其次，老師需要積極展示一些與歷史相關的概念以及術語，站在歷史的角度培養學生的綜合應用能力以及分析能力，讓學生能夠對歷史現象有一個深入的感知，通過主觀探索以及分析來更好地實現個人的全方位成長以及發展。

除此之外，歷史老師還需要積極的注重史料的證實，大部分的歷史研究主要以史料為依據和前提，在對史料進行分析以及辨別的過程之中，老師可以選擇一些符合歷史實踐的材料，以此作為后期教育教學活動開展的重要依據，保證歷史教學的正確性以及合理性。其中核心素養的培養與高中歷史教學之間的緊密結合，老師需要以提高學生的史料分析能力為切入點，保障學生能夠對不同的歷史資料進行有效的收集，分析以及選擇，在老師的引導之下積極的實現各種史料知識的優化利用以及共享，更好地突破個人在核心素養培養之中所存在的各類不足。

四、基于核心素養的歷史教學需要教師在教學中有效滲透

核心素養的培養必須要以教育教學活動的開展為切入點和何林，高中歷史教學對學生核心素養的培養意義重大，同時作為有效的教學途徑，高中歷史教學需要立足于學生核心素養的這一主線開展不同的教學實踐活動，實現課堂教學與核心素養之間的有效配合以及合理滲透。首先歷史老師需要以核心素養為基礎和前提，設計教學目標，教學目標的設計與學生核心素養的培養以及發展緊密相連，老師需要閱讀現有的課程目標以及新課程改革標準，針對高中歷史核心素養培養的相關要求對學生進行有效的引導以及教育。

其次，老師需要基于核心素養創設情景問題，結合學生的實際學習情況以激發學生的注意力，以吸引個人的探究積極性為核心，鼓勵和引導學生在主動參與的過程中，提高個人的創造性與積極性。長期的應試教育導致學生在實踐學習的過程中過于注重老師的依賴，為了能夠實現這一學習方式的轉變，高中歷史老師需要以培養學生的核心素養為前提，明確學生在歷史學習過程中的主體地位，創設形式多樣的情境，通過提問式的教學來設計不同的懸念，讓學生通過歷史資料的搜集來對不同的問題進行有效的研究和解答。

五、結語

核心素養的培養與高中歷史教學緊密聯系，兩者相互促進，相互發展，高中歷史老師需要深入的分析兩者之間的相通性以及一致性，采取科學合理的教學策略以及教學手段，在落實歷史教學的基礎之上更好地培養學生的核心素養，保證學生能夠實現個人的良性成長以及發展。

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