高中地理的興趣化教學方法初探

成磊

【摘 要】高中地理是中學教育的重要組成部分，一幅幅美麗的圖畫，展現在我們的眼前，培育著我們建設祖國，熱愛祖國的情感。課堂教學中，培養和提高學生的學習興趣，是促使學生學好知識、發展能力、提高素質、開拓思維、實現全面發展的重要環節。地理學習興趣作為學生學習地理積極性的核心因素，在中學地理教學中具有重要的意義。

【關鍵詞】主體地位；打破常規；合作學習

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0133-01

隨著新課程改革教學理念的不斷推進和發展，高中地理的課堂教學也面臨著新的發展和挑戰。在改革發展的新機遇下，教師的教學不僅僅要關注到學生的知識學習狀況，還需要進一步關注對學生學習能力的培養，以及學生學習情感、學習態度和價值觀念的培養等。很多學生表示，高中地理這門學科的內容學起來比較困難，課堂內容較多，很難集中注意力聽老師講解。因此，高中地理老師想要提高這門課程的課堂效率，就必須從自己的教學方法和教學內容上進行改進和創新，想方設法引起學生的聽課興趣，倡導興趣教學。

一、重塑師生關系，凸顯主體地位

傳統高中地理教學中，過分強調教師的權威性與主導性，導致學生的天性受到壓抑，好奇心和自信心受到抑制，難以激發他們對于地理學習的興趣。針對這一情況，高中地理教師應該在新課標理念的指導下，重塑師生關系，建立以學生為中心和主導的新型課堂模式，構建起和諧平等的師生關系，使學生在地理課堂上能夠敢于求真、勇于質疑、樂于創新，從而最大限度挖掘他們的學習潛能，激發他們的學習熱情。例如，在學習“全球洋流分布規律”的時候，教師可以與學生進行“角色互換”——讓學生以小組為單位，認真研究全球洋流和氣候分布圖之后，歸納出全球洋流的分布規律，并在班級進行詳細闡述與講解。在這一過程中，學生由知識的接受者和記憶者變成了知識的探索者和傳授者，充分凸顯了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣，也從而構建了平等的、教學相長的師生關系。

二、注重繪圖能力的提高，增強實踐能力

地圖是地理學科的第二語言，學生讀圖能力對提高他們的地理成績發揮著重要作用。要想全面提升學生的地圖技能需注重學生繪圖能力的提高。在實踐教學中，當學生學習完相關的地理知識后，教師可以讓學生繪制簡單的輪廓圖、示意圖等，提高他們的自學能力和理解能力。對一些復雜的地圖，可以先讓學生用白紙描繪，再根據課本上的知識，將主要的城市、河流、工業區等繪制出來，增強學生的實踐操作能力。高中地理學科中常用的地圖有分布圖、原理圖、統計圖和景象圖等，利于幫助學生分清各種事物的主次，從而熟練地掌握相關的地理知識。

三、打破常規、開發學生的思維

在進行課堂活動時可以采用打破常規的教學方法來進行教學，利用多樣化的手段來刺激學生的思維，比如在特定的教學情景中采用“答記者問”的方法，要求學生在上課之前就把疑惑的問題標出來，在進行課堂授課時讓學生來充當記者的角色對老師提出問題，最后教師總結概括新課的內容并且對學生的表現做出相應的評價。這個方法把學生的主體作用做了更加詳細的闡述和強化，“讓學生自己發言多多發言，老師不用講太多”。依據這種嘗試也相應地展開了討論，讓學生親自在黑板上繪制地理地圖并做練習，再通過多媒體，這樣學生就會多多表現自己，積極地提出問題，讓課堂上“一言堂”的形式消失，這不僅使課堂的氣氛得到了活躍，也使學生能夠生動形象地觀察到地理的現象和事物。不僅可以使學生有身臨其境的感受，同時也使學生的好奇心得到了滿足，對激發學生的思維能力和表達能力都有很好的幫助作用。老師要鼓勵學生勇于嘗試和探索新知識并活躍學生的思維，面對挫折和失敗時不氣餒，擁有積極和樂觀的心態。不能扼殺學生創新的思維萌芽，正視學生的標新立異，要及時表揚和鼓勵學生，只有在得到老師的肯定后，學生的創造性才會不斷提升。

四、與小組合作相結合，促進共同提高

小學生天性活潑愛玩，愿意與他人一起學習、玩耍、分享、交流。作為教師，要科學合理的看待小學生的天性，并加以利用。在教學過程中，將學生結成學習小組，在實踐操作時，大家一起學習，共同進步，這是有效的教學方式之一。將創客教育與小組合作學習相結合，能夠讓學生在輕松愉悅的環境下體驗分享的樂趣以及合作成功的喜悅。分享自己的思維、成果，將會成為小學生學習的有效途徑，也是未來教育的發展趨勢。學生前面已經學會了上網注冊電子郵箱和登錄郵箱的方法，緊接著就該認識論壇，走進論壇。教師在開展教學時，首先引導學生自己動手在論壇上發言，這時的小學生們總會遇到大大小小的問題，例如寫好的帖子發不出去，操作不當引發的錯誤等等。于是教師讓學生進行合作學習，在大家的共同學習下，找出錯誤的地方，并通過學生小組的合作研究，解決這些問題。由學生自己嘗試動手操作，更能培養學生自主學習的能力，合作探究的能力，培養同學之間的合作互助精神。

五、 加強空間定位能力，把好試題第一道關口

提到地理我們會立即想到地圖，可見地圖與地理知識點密不可分。因此，在地理課教學中，一定要充分運用地圖輔助教學，使學生讀圖、用圖、分析圖等能力都得以加強，把地理知識落實在地圖上。在實踐教學中，地理教師通過對高考試題的分析，會發現很多高考試題都是通過一個區域地圖的展示要求考生回答關于氣候、地形以及經濟發展等方面的問題。但是，難點在于如何使學生都能準確定位。很多學生如果第一步定位錯誤，整個試題將全錯，不得分。針對這種情況，教師在實際教學中，一定要將地圖定位能力尤其是經緯度地圖定位當做教學中的重點去抓，將地圖深深地刻畫在學生的心里，指導學生反復學習，加強復習，力爭把好試題中地圖定位的第一道關口。由此可見，地圖在整個地理學科中發揮的重要性。加強空間定位能力，把好試題第一道關口，使學生在考試中得到了高分，學生對地圖的學習興趣自然也就高了。

作為當代高中地理教師，不應該拘泥于教學形式，不局限于只給學生灌輸知識的思想去開展教學工作，應以新課程理念指導教學，不斷改革教法學法，提高自身師德素質、專業水平和課堂教學藝術 ，充分利用教學中各方面的有利因素，來激發學生的學習興趣。

參考文獻

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