如何在小學音樂課程中開展音樂賞析教學

白利娜

【摘 要】小學音樂在小學教育課程體系中是一門重要的基礎學科，在當前素質教育改革背景下具有更加重要的教育意義，新課標也要求注重培養學生的音樂鑒賞能力。在傳統的小學音樂教學中，就是讓學生跟隨老師進行學唱的課程，對于欣賞部分幾乎不做任何的要求。新形勢下，小學音樂教師要注重音樂賞析教學的開展，精選教學內容，開展音樂比賽教學，創設相應的教學情境，同時引導學生在生活中學習音樂，這都有助于提升學生的音樂審美水平。本文主要闡述了在小學音樂課程中開展音樂賞析教學的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學音樂；音樂賞析；重要性；教學策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0127-01

引言

音樂是給人以優美的旋律，學生可以通過優美的旋律展開無盡的想象，音樂課堂氛圍是歡愉的，學生在這樣的氛圍當中有助于學生思維創造性的發揮隨著新課改的逐步實施，小學音樂要求學生要會對音樂進行欣賞、賞析，因此教師就要改變傳統以往的教學方法，教學內容上也要做相應的調整和改變，使得學生在老師的帶領下能夠將自身的欣賞能力、鑒賞能力得到培養和提升，真正的落實素質教育改革。

一、小學音樂課程中開展音樂賞析教學的重要性

美國一個著名的心理學家曾經說過：“在普通的學校教育中，音樂教育就是要培養學生的欣賞水平，而不是一句一句教會學生標準的唱法，音樂教育是為了欣賞而教育”。在音樂教學過程中，學生跟隨老師一句一句的唱歌是非常容易的一件事情，即使是有個別的學生會出現跑調的現象，這也是可以理解的。但就欣賞來說，并不是每一個學生都具有欣賞音樂的水平的，就這一點來看，培養學生欣賞能力的形成所花費的時間要遠遠的超過教學生進行單純的唱歌，不僅如此，精力上也需要老師付出更多。想要提高小學生的音樂素養，提高小學生的整體音樂水平，首先應該做的就是培養小學生的欣賞、鑒賞能力，因此在小學音樂課程中展開賞析教學就顯得尤為重要了。

音樂是優美的音符組合在一起，以聽覺的感受傳入我們的大腦，在世界上并不缺少美妙的音樂，而是缺少發現美妙音樂的耳朵，老師在具體的教學中，就要讓學生在老師的帶領下去發現音樂中的美，讓學生體會音樂所帶給人的快樂感受，使得學生學會欣賞音樂、鑒賞音樂，音樂素養得到培養和提高。每一個學生對于音樂的感知能力是不同的，老師需要把握大體的情況進行教學，爭取做到使得每一個學生的欣賞、鑒賞能力得到培養和提高[1]。

二、在小學音樂課程中開展音樂賞析的教學策略

1.精選教學內容，培養學生的音樂素養。

對于小學音樂教學素材來說，并不是出現在音樂書上的每一首歌都是適合學生進行欣賞能力、鑒賞能力的培養和提升的，因此老師在選擇教學內容這一環節還需要做到仔細、慎重。以《吉祥三寶》為例，這首歌是分角色演唱的，爸爸、媽媽和孩子，不同角色演唱的內容是不一樣的，對于這首歌的賞析來說，老師可以從孩子演唱的角度入手，讓小學生身臨其境地感受到歌曲中的感情，從而學會欣賞整首歌。小學階段的音樂教育屬于基礎教育，此時的音樂教育最重要的就是培養小學生的音樂素養，再具體一點就是培養小學生的欣賞能力、鑒賞能力，在此階段需要老師進行積極的引導，對于教學內容的選定老師一定要慎重、仔細，找出最合適的教學內容進行教學，否則不僅不會對小學生的欣賞、鑒賞能力的形成起到促進的作用，相反還會事倍功半[2]。

2.開展音樂比賽教學，活躍課堂氛圍。

雖然說音樂課堂相對來說是輕松的，但是音樂課是需要學生開口唱歌的課程，對于一部分性格內向的小學生來說，當眾開口唱歌是極其難為情的一件事情，如果一個班級這樣的學生比較多，那么音樂課堂的氛圍就會顯得有些尷尬，因此老師可以以比賽的形式來調動課堂氛圍，老師可以選擇幾個性格比較活躍的學生，比如歌曲《我們的祖國是花園》，讓這幾個學生進行唱歌比賽，然后全班學生再進行投票，票數最高的學生獲得冠軍。在這樣的比賽環節中，課堂氛圍得到了活躍，對于性格內向的學生參與其中起到了很大的幫助。

3.創設有效的教學情景，調動參與積極性。

小學音樂課本的安排都是與小學生的接受能力相適應的，因此在課本里面有很多可以用于創設有效情景的內容，在創設情境的情境中，教師可以引導學生充分發揮自己的想象力，去改變，創造屬于自己的獨特的情景。老師也可以鼓勵學生自己進行情景創設，可以讓學生們自由分組，用音樂劇的形式來表現自己所創設的情景。這種方式不僅能夠激發出學生的興趣，而且也能夠激發學生參與活動的積極性，而且在情景表現的過程中，學生也能夠學習到相關的音樂知識，提升自己的音樂素養[3]。例如在教學《春天在哪里》歌曲時，可以組織學生到郊外去欣賞春天的景色，使學生能夠感受到歌曲的魅力。在一些恰當的時機，還可以利用《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《西游記》等比較受學生歡迎的動畫片，播放動畫片的主題曲，使孩子們在情感上產生共鳴，同時這也非常有利于學生與教師的交流，在這種教學活動的熏陶影響下，必然能夠大幅度提升學生的音樂欣賞能力。

4.結合實際生活，挖掘生活中的音樂資源。

對于音樂賞析能力的形成，并不一定都是在課堂上進行教學而得來的，在我們的日常生活中，無時無刻不在接觸著音樂。比如說小學生在跟隨媽媽逛街時、課件的音樂廣播、看電視的主題曲等，因此對于小學生音樂欣賞能力、鑒賞能力的培養，還需要從我們生活中的點滴抓起，使得學生在日常生活中就能讓音樂素養得到全面的培養和提升[4]。

結語

總之，在素質教育改革背景下，小學音樂課程中要注重開展音樂賞析教學，以學生為主體的角度出發，全面培養學生的欣賞、鑒賞能力，使得音樂素養得以提升。在此階段需要老師以積極的態度來進行引導，不斷創新教學方法，激發學生對音樂學習的興趣，調動他們的思維去深入的賞析，從而增強教學的效果。

參考文獻

[1]蘇麗 . 如何在小學音樂課程中開展音樂賞析教學[J].新課程·小學，2014（05）：48-49.

[2]劉洋 . 小學音樂課程中開展音樂賞析的教學分析[J].考試周刊，2015（08）：52-53.

[3]王慶明 . 小學音樂教學中的創新教育探討[J].現代企業教育，2015（02）：128.

[4]姜玉莎 . 淺談小學音樂課程中開展音樂賞析教學[J].中華少年，2017（03）：74-75.