如何提高初中生數學計算能力

王娟

【摘要】計算能力作為一項非常重要的基本技能，能在我們學習自然科學的過程中發揮至關重要的作用。然而現實卻是，很多初中生的數學計算能力都是不足的，他們對計算抱有厭惡心理，造成學生們計算能力差的原因有很多，教師作為學生們的領路人，應該對學生們在計算當中的錯誤進行分析，進而找出原因，根據每個學生的實際情況，給予學生們最有效的幫助，這樣學生們的計算能力才能夠得到有效提升。

【關鍵詞】初中數學 計算能力 培養策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0111-02

解決數學問題，一般情況下都離不開計算。如果計算能力薄弱，解決數學問題就會面臨更大的困難。學生最開始接觸計算一般都在小學時期，因此計算對于學生來說算是一個“最熟悉的技能”了，然而卻有很多學生在這個“最熟悉的技能”上出現了問題。所以，教師一定要集中力量幫助學生們提高計算能力，選擇創新型的教學方法，讓學生們逐漸形成良好的計算習慣，進而提高他們的數學成績。接下來筆者就來談談自己對如何提高初衷生計算能力的看法。

一、加強對初中生數學計算的訓練

初中數學教學的要求不同于小學，教師需要加強對初中生數學的計算訓練，這么做的目的是讓學生們的計算能力得到充分的鍛煉，這不僅僅是在要體現在課堂教學當中，課后作業也要涉及，但是這并不意味著給初中生們加大作業量，而是要尋找最有價值的計算題，留給學生們作為課后練習，最好是圍繞當天課堂上教的計算方法進行選題，這樣可以幫助學生們加深對定理知識的印象，同時，教師在初中教學中，一定要幫助學生們了解各種類型的計算題，并且要從中找出最具代表性的題型，進行重點講解，這樣可以讓學生們逐漸找到數學的計算規律，讓學生們充分發揮出自己的運算思維，進而讓他們找到正確的數學運算方向。以三角形的問題危機，教師在講解的過程中，一定要涵蓋三角形的所有性質，然后把三角形知識和其他知識相結合，讓學生在了解題型的同時對基礎進行鞏固，在此可以用一道例題來說明，已知一個三角形其中兩天邊長為3和8，第三條邊是方程的根，問題是求三角形第三條邊的長度。答案如下：x-18x+72=0的兩個根為x=6，x=12，因為三角形擁有“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”的性質，所以三角形第三條邊的長度是6。

二、開展技能訓練，充分實踐

教學實踐學的觀點是這樣的，實踐是培養和提高學生學習能力的重要途徑和方法。教師在講解數學知識的時候，應該選擇利用有效的教學途徑，組織初中生，共同和報價數學探析和解答之類的實踐活動，讓后借助教師的知識對學生進行合理指導，幫助學生們在訓練中提高計算能力。首先要充分理解數學的中心思想。在初中階段，開展數學思想教育，這本身就存在很大的困難，而且教學對象初中生也本身理解認知能力也不足。教師在培養初中生數學計算能力的過程中，應該要對“有理數、解方程、解不等式、二次根式、因式分解、開方和乘方”等方面的內容引起重視，要對這些內容所涉及到的相關知識進行講解，強化對這些內容內涵、特征的講解和教育，引導他們在訓練和講解的過程中，逐漸深入了解數學解題方法的了解。比如說在講解一元二次方程的過程中，遇到一道像“240（x-3）=960”這種題，一定要先讓學生自己嘗試解答，一般的課本上都只會講解x=16的解答題型，學生自己在解的時候，往往會被課本所限制，直接從方程右邊開方進行解答，最后得到錯誤答案，這時候老師就應該進行指點，指導學生們應該先把方程轉化為“（x-2）=960/240”的形式，然后才能夠進行開方步驟的運算。同時，教師一定要懂得循序漸進，從易到難，把學生們組織到一起解決問題，還要引導學生們總結歸納出一元二次方程的直接開方法是怎樣的，也就是a（x+b）=c（ac>0）的轉換方式。另外，還應該給學生們提供充足的實踐平臺。經過筆者的研究發現，在初一這個時期，教師的教學重點放在了對初中生數學計算能力的訓練和培養，但是隨著年級的上升，對學生的要求也更高了，教師的主要心思就轉移到了傳授給學生解題方法上面了，如果學生沒有可以有效進行數學實踐的平臺，他們提升數學計算能力的速度就會變慢。因此，教師在為學生們講解了基礎知識還有解題方法后，就應該把關注度更多的轉移到他們學習過程的訓練和指導上，尤其是為學生們分析和講解題目當中的計算過程中，一定要把要求中生所學的計算方法充分融入進去，不能脫離它，把所學的知識應用到計算當中，否則一旦出現計算錯誤，解題效果就會被大大削弱，造成得不償失的后果。

三、傳授學生正確的計算方法，拓展學生思維

幫助學生們更更加高效的處理各種計算問題，并且在能在解決問題的過程中覺得游刃有余，讓每一名學生都變成解題達人。就拿一元二次方程來舉例，解決一元二次方程的方法有很多種，比如直接開平方、配方法等等，具體該使用哪種方法來解題還是要看題目的實際情況來做出選擇。在課堂上，老師應該多列舉一些實例，讓學生們在這些實例中探索出適用各種計算問題的規律，總結歸納出一套適合自己的解題方案，。只要學生們找到并且掌握住了正確的方法，他們在解決計算問題的時候就能覺得很容易了，解題速度會加快，同時，正確率也會跟著出現顯著提升。同理，在講解二元一次方程的時候，也應該積極引導學生，讓他們感受各種方程，能消元的時候就進行消元，不應該被傳統的帶入未知數的方法所限制，消元法既能夠幫助學生們提高解題效率，又可以幫助他們提高解題正確率。其實，解題方法并沒有好壞之分，只有這種方法適合學生他才是最有價值的。方法是一種形式，引導他們樹立正確思維才是最重要的。

四、結語

總而言之，提高初中生的數學計算能力，這應該成為每個初中數學教師都應該重點關注的課題，教師自身應該要樹立起正確的教學理念，還要想方設法讓學生們提起計算學習的興趣，讓學生們樹立起計算信心滿滿并且建立起良好的計算宏觀，激發學生們學習數學計算的熱情，并且盡量保持下去，這樣就課題逐步的培養和提升學生們的計算能力。

參考文獻：

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