小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性探討

孫填增

【摘要】數(shù)學(xué)課程的特征與其他課程有所不同，它是一門發(fā)散性比較強(qiáng)、創(chuàng)造性比較高的學(xué)科，靈活性是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生思維能力的發(fā)散訓(xùn)練有很大的幫助。由于小學(xué)生的個性特征，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵。本文對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 課堂 有效性 師生關(guān)系 教學(xué)情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0099-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動最重要的陣地，也是學(xué)生獲得知識的主要渠道，而真正的提高課堂教學(xué)的有效性也是當(dāng)前進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)。要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先我們就要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在以下問題：

①教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一就在于課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不合理，教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出。課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，未結(jié)合學(xué)生實際和教材設(shè)計目標(biāo)，只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等。②授課方式過于單一：現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍是教師講授。這種授課方式過于單一，以致于課堂氣氛凝滯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。③教學(xué)設(shè)計模式化：教學(xué)設(shè)計是關(guān)系教師授課質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，部分教師的教學(xué)設(shè)計過于模式化，課前準(zhǔn)備內(nèi)容過多，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機(jī)械化，限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是平等的，教師是為學(xué)生服務(wù)的，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長的。唯有良好的師生關(guān)系，才能調(diào)動起師生合作的積極性。教師要全身心地融入到學(xué)生中間去了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通、合作交流、分享快樂、解決困難、共同發(fā)展的條件。例如，關(guān)心學(xué)生的日常生活、衣食住行等小的方面，教師也可以有意識地提出一些學(xué)生感興趣的課題，在師生互相切磋、共同研究中增進(jìn)師生、同學(xué)的情感交流。

2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師可以使用教學(xué)情境法來降低數(shù)學(xué)知識的難度，將抽象化、形式化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、簡單化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能脫離了數(shù)學(xué)知識的范圍，也不能遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際情況。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，要對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的教學(xué)。比如：老師可以通過做游戲、講故事等情景進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動自愿的參與到課堂中。

3.借助多媒體教學(xué)

多媒體只是一種輔助手段，它無論多么先進(jìn)，在課堂教學(xué)中所起的作用也只是為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)。教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)地、有針對性地使用多媒體。例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，學(xué)生看到長方體的上下面是長方形，但畫圖時卻要畫成平行四邊形，難以理解，甚至不愿接受。這時運(yùn)用多媒體課件演示：先出示實物圖片，再用筆畫出實物輪廓，最后緩慢地把實物輪廓下移，抽象成幾何圖形。通過這樣的多媒體課件演示，實現(xiàn)了實物直觀圖形向抽象圖形的漸變動態(tài)過程，彌補(bǔ)了形象與抽象之間的聯(lián)系，激活了學(xué)生的思維。

4.擴(kuò)展學(xué)生的思維能力

數(shù)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教學(xué)中除了要重視讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出運(yùn)算的過程，在動手操作中產(chǎn)生直觀經(jīng)驗找到運(yùn)算方法外，更重要的是要給學(xué)生提供嘗試計算的機(jī)會，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，找到自己理解、好用的運(yùn)算方法，呈現(xiàn)他們自己的思考方式和思維水平，這樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和創(chuàng)新能力是很有幫助的。教比如教學(xué)兩位數(shù)的加減法或整百整十?dāng)?shù)的口算加減法時，我都是放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式，或擺小棒，或操作計數(shù)器、或拆分組合數(shù)位、或?qū)懾Q式、或利用數(shù)的組成等知識。等學(xué)生找到方法后，我組織他們交流、展示自己的方法，同時傾聽、學(xué)習(xí)他人的方法，引導(dǎo)他們在對比、反思中，選擇、掌握適合自己的方法。這樣的教學(xué)，會讓學(xué)生在不斷的嘗試、思考中獲得知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，并從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

5.及時反饋與適時調(diào)整教學(xué)

在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，追求的不僅僅是使學(xué)生學(xué)會做某一道題，某一類型的題，而是學(xué)會數(shù)學(xué)語言，學(xué)會一種數(shù)學(xué)的思考方式。因此，我們在對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的時候，都要進(jìn)行更深入的分析，對學(xué)生的理解掌握程度、教學(xué)預(yù)設(shè)和實際效果的吻合程度等方面進(jìn)行總結(jié)。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)從多方位評價，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評價，有利于學(xué)生從不同的角度進(jìn)步。

當(dāng)然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還有許多方法，但無論使用什么方法，都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使課堂教學(xué)富有實效性，充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬飛.采用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)字化用戶.2013（05）.