小學數學分層教學的有效嘗試

朱曉云

摘要：眾所周知，小學數學教學課程是一門以教授學生們基礎數學為基礎的教育課程。他的存在對于小學生們來說是不容忽視的。但是，因為數學上一些繁瑣的、抽象的、具有邏輯復雜的問題對于小學生們來說實在是太過于難理解，再加上小學生們在理解與學習上的種種差異，導致不同學生的學習速率明顯不同，使得班級的學習差異明顯化。為了改變現在的這種局勢，保證學生們的整體學習效率以及質量，不讓學生們掉隊，教師們已經開始研究新的教學方式如分層教學融入到現如今的課堂當中去，目的就是讓自己的學生們可以愉快地，少壓力的、多方面的進入到學習當中去，從學生們的生活方面和學習經驗著重下手，讓學生們體驗教學的整個放松的過程，積極引導學生們思考并解決問題。本片文章主要從分層教學的理念出發，解釋與探討小學數學分層教學的有效嘗試。

關鍵詞：小學數學；分層教學；有效嘗試

從字面上我們就可以看得出來，分層教學無非就是根據學生們自己的實際上的學習能力上的教學需求來進行一個分層化的學習，這個分層主要體現在學生的分層，以及教學目標上的分層，還有學習時間的分層，加上評價指導的分層等等方面。因為該方法在教學當中的靈活處理，使得學生們可以更大程度上的緊跟教學進程。雖然表面上看，這個方法起來有些差異性，但是所涉及到的知識點在教學當中確實沒有差異，甚至更能夠在小學數學教學方面發揮更積極的作用，對課堂的教學效率也是大大的提高。因此，教師們更是需要在小學數學課堂當中合理運用分層教學，對不同學習程度和水平的學生進行不同方面性的指導，從而實現所謂因材施教的教學理念，更進一步的幫助學生們掌握以及學習更多的新知識。

一、重視小學數學的分層教學

很多人覺得學生們還小，完全可以不用接受分層上的教育，實則卻不是這樣的，我們不能因為學生還小，學習的內容不是很難來作為借口去拒絕分層教育，面對分層教育，我只能說越早接受越早的改變學生們的學習效率以及自主能力。

面對分層教育，教師們更是要做好充足的工作準備，不光要了解課本，更多的還要了解學生，成為學生們的良師益友，并且一定要重視分小學數學的分層教育，讓學生們得以共同的在學習上得到快速的進步。為了促進分層教育的實施，學校更應該提供給教師們一起學習與交流的機會，多做一些學術上的研討活動，讓年輕的教師們多汲取一些資質較深的老師們的指導，從而共同進步達到有效的分層教學。

二、結合學生們的學習水平來設計小學數學的分層教學

教師們在實施開展分層教學的時候，需要做好充分的準備，做好對學生們的充足的了解，為此，每一位開展小學數學分層教學的老師都需要知道每位學生的學習情況和他們的心理特點以及他們日常生活的表現情況還有他們的興趣愛好。老師們在通過各種途徑多角度多方面的了解了這些之后可以將學生們劃分為不同等級的學生。當然，老師在劃分學生們的學習狀況等級的時候千萬一定要切記顧忌到學生們的自尊心，因此，教師們需要對自己的劃分情況進行保密處理，達到自己心中了解有數即可，以免造成對學生們不必要的傷害和影響。劃分過后，老師需要安排學生們進入到各自的學習座位以及學習小組，小組中的人數大致控制在5～8個人左右，并且保證每一組當中有一名一等生，以及一名學困生。在這種合理的安排下學習較差的同學會因為學習程度較好的學生的帶動下也開始自愿的進行學習，這樣既有助于幫助老師們改善了課堂上的學習氛圍，又有助于讓學生們達到共同參與到課堂中去的效果，借助這種分層教學的模式，不僅可以加強了同學們的團隊合作的意識，還能幫助不同程度的學生提高自己的成績，實踐教學當中的雙贏。

三、設計小學數學的分層課外作業，加強課堂效果

我們教師們一定不要忽視小學數學的課外作業，不要想著孩子太小，怕給孩子們施加壓力就不給孩子們布置家庭作業。其實，小學數學課外作業是數學教學關鍵的部分，他可以加固學生們在課堂上所吸收的知識。而將課外作業分層更能達到更出色的效果。比如說，老師們可以參考書上習題和指定練習冊上的習題，把能夠通過預習就可以做出來的習題用一個特定符號標注出來，把可以通過課堂解決的習題用另一個符號標注出來，再把需要學生們可以通過思考的習題再用其他符號標注出來，以此達到分層的目的。教師們一定要足夠的了解學習內容，把每個層次的習題的難易程度合理的劃分清楚，才能得到學生們令人滿意的學習效果。教師們通過分層作業的教學方法，也是可以改變了傳統教學在處理作業問題上的缺陷。

另外，教師們也可以通過學生們的不同學習程度上給學生們制定不同的作業，當然，不建議制定大量的不同作業，我們可以每天安排一道或者兩道數學習題給不同程度的學生，盡可能地占用少量的課上時間或者利用小部分的課下時間對學生們進行分批的講解，以此來達到提高學生們集體成績的效果。

結語

總而言之，如果教師們可以耐心的、合理的來使用分層教學的方法來融入自己的教學方法當中去，以此來改善傳統教學教育下的一些教學缺點。教師們更是要根據學生們的實際上的學習狀態和狀況，保證并堅持學生們以學習目的為主體，在此基礎上為學生們設計并規劃出不同層次的教學方法來提高學生們在小學數學上的成績。教師們也更應該努力地去觀察自己的每一位學生，去發現尋找他們身上不同的發光點，這樣也會更加方便于自己為學生們制定他們的教學層次，盡可能在教學中實現學生們潛力的最大釋放，為學生們可以取得更好成績而努力搭橋，最大程度上的發揮分層教學在小學數學上的優勢，帶動小學數學的教學上的創新發展。

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