語文核心素養(yǎng)下群文閱讀教學(xué)研究探討

毛生華

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變得越來越重要，而語文因其學(xué)科的特殊性，在培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)方面的作用十分重大。[1]語文教學(xué)包括培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、思五個(gè)方面的能力。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)極為重要。當(dāng)前閱讀的形式越來越豐富多樣，群文閱讀作為一種新型的閱讀方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。因此，在本文中，筆者首先簡單概述了群文閱讀的概念，然后主要分析了群文閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的作用，最后探討了利用群文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：語文；核心素養(yǎng)；群文閱讀

一、群文閱讀的概念

所謂“群文閱讀”，可以分為兩部分來解讀，“群文”是指具有關(guān)聯(lián)的一個(gè)閱讀整體，由多個(gè)文本組成。而語文教師的群文閱讀教學(xué)是指教師在一段較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一類由多個(gè)文本組成的群文，來比較異同，學(xué)習(xí)寫作方法、語言特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)等。

二、群文閱讀的重要作用

1、通過群文閱讀，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文從根本上來說是一門語言類的學(xué)科，“語言”是語文學(xué)科的基本特征。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，一個(gè)最基本的要求就是用自己的語言簡單概括自己的觀點(diǎn)，去寫作等。在課堂上老師提問時(shí)，會(huì)對(duì)他們有這方面的要求，在他們參加的語文考試的要求中，也有與這方面相關(guān)的題型，這些都與語言的表述能力密不可分。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，回答問題獲得那些高的評(píng)價(jià)或者作文考試獲得高的成績的學(xué)生，他們的語言表達(dá)能力總體來看都超過那些比他們成績低的學(xué)生。

另一方面，我們知道，在我們的日常生活中，語言表達(dá)能力的好壞，很有可能會(huì)決定一個(gè)人是否會(huì)取得某一方面的成功。如果這么說，很有可能會(huì)有人提出質(zhì)疑，說語言表達(dá)能力有那么重要嗎？那么不妨試想一下，一個(gè)語言表述清晰，能夠簡單凝練地概括自己想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)的人和一個(gè)語言表述磕磕絆絆，讓人不知所云，抓不到他想表達(dá)的重點(diǎn)的人一起去應(yīng)聘一個(gè)崗位，人事部門最可能會(huì)錄用哪一個(gè)？或者再回想一下那些我們熟悉的成功者，他們是不是都有一個(gè)高超的語言表達(dá)能力呢？

可見，一個(gè)人語言表達(dá)能力的好壞影響的絕對(duì)不單單是語文成績這一方面，可以說會(huì)影響到我們生活中的各個(gè)方面，甚至是事業(yè)成功的關(guān)鍵。而群文閱讀最基本的一個(gè)方面，首先就是鍛煉人的語言表達(dá)能力。通過群文閱讀，學(xué)生可以比較多篇不同文本的語言，能夠在閱讀的過程中學(xué)會(huì)錘煉自己的語言，清楚直觀地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的語言表達(dá)技巧，從而提升他們語言表達(dá)能力和表達(dá)的水平，這對(duì)鍛煉自己的語言表述會(huì)有很大的幫助。而如果學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)怎么去更好地進(jìn)行語言表達(dá)，這就做到了學(xué)好語文，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面——那就是“說”。

2、學(xué)生能更好地感知與領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，活躍思維

中國古語有云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”還有說“書讀百遍，其義自見”之語，這些話都說明了在讀書的過程中，學(xué)生通過反復(fù)讀就可以領(lǐng)悟與感知文章的內(nèi)涵，從而更好的理解文章。而在群文閱讀的過程中，語文教師需要教給他們很大的一個(gè)技能就是通過閱讀文章，不斷地探討和分析能夠把握文章的結(jié)構(gòu)特征以及表達(dá)手法，能夠概括出文章的意思和思想感情等。而這種能力的培養(yǎng)，是看起來簡單實(shí)際上操作起來確實(shí)非常困難的。

而通過群文閱讀，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中，自己潛下心來認(rèn)真的思考，自己在閱讀的過程中，感悟文章想表達(dá)的感情，想表述的意思，通過閱讀吸收文章內(nèi)涵，然后由內(nèi)而外的就能夠明白作者的思想感情，進(jìn)而能夠用自己的話流暢地把作者的感情表達(dá)出來，同時(shí)能夠探討出文章的結(jié)構(gòu)，表達(dá)特色等。[2]

3、在群文閱讀中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)積淀，豐富文化內(nèi)涵

語言本身就是一種思維的藝術(shù)，學(xué)生通過閱讀，能夠在閱讀中豐富自己的文化修養(yǎng)，積淀自己的文化內(nèi)涵。

閱讀是一種能夠在潛移默化中影響人的氣質(zhì)，影響人的修養(yǎng)的過程。在群文閱讀的過程中，學(xué)生首先最直觀的感覺就是能夠看到作者最直觀的寫出來的文字，隨著他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下不斷地探討文章，理解文章，他們能看到的是透過文字，閱讀文字背后作者想要傳達(dá)的內(nèi)涵，想要表述的感情，在這個(gè)理解的過程中學(xué)生收獲最多的是文學(xué)是語言的積累，這能夠讓他們更好地豐富自己的知識(shí)積累和文化內(nèi)涵。

三、在群文閱讀中提升語文核心素養(yǎng)的策略

通過以上一些分析，我們可以看出群文閱讀對(duì)于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)極其重要，下面筆者提出幾點(diǎn)在群文閱讀中有效提升低年級(jí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略。

1、注重對(duì)學(xué)生的群文閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中語文教師注重對(duì)學(xué)生的群文閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們真正的喜歡上群文閱讀，能夠在群文閱讀的過程中體會(huì)到愉悅，才能真正讓他們?cè)谌何拈喿x中收獲到知識(shí)，獲得知識(shí)的積淀，提升自己的語文核心素養(yǎng)。

2、提升學(xué)生的群文閱讀質(zhì)量

語文教師要在教學(xué)的過程中，在幫助同學(xué)們?nèi)何拈喿x的過程中，嚴(yán)格把關(guān)，注重學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。[3]為此，語文教師要為同學(xué)們選擇合適的適合他們閱讀的高質(zhì)量的各種文本，教他們?cè)陂喿x的過程中注重批判，注重懷疑與思考，而不是一味的僅信書里所說，有一句話說“盡信書，不如無書”說的也就是這個(gè)道理。另一方面，在快餐式的閱讀時(shí)代，現(xiàn)在很多人在閱讀時(shí)往往囫圇吞棗，不能真正體味與吸收書里的精華，教師也要教同學(xué)們“深閱讀”，注重思考，真正提升群文閱讀的質(zhì)量。

3、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考

群文閱讀是一個(gè)知識(shí)的吸收的過程，如果在這個(gè)過程中不注重吸收的知識(shí)的質(zhì)量，盲目的吸收，也不會(huì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，那么群文閱讀的作用必然不會(huì)真正有效的發(fā)揮。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自身也應(yīng)該注重語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在閱讀的過程中注重知識(shí)的思考，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，深刻思考不同文本之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓群文閱讀真正發(fā)揮它的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，語文教師要充分認(rèn)識(shí)到群文閱讀的重要作用，在教學(xué)過程中要積極探索有效措施在群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小燕.語文核心素養(yǎng)下群文閱讀教學(xué)研究[J]，《教育》，2016.

[2]盧偉.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J]，《課外語文》，2018.

[3]余國容.引領(lǐng)群文閱讀 提升核心素養(yǎng)[J]，《課程教育研究》，2018.