對初中語文文言文教學(xué)的思考與探索

田建剛

摘要：文言文讓學(xué)生在優(yōu)美押韻的文字中感受我國古代文化的精髓，讓學(xué)生更熟知和了解古典文化，真正讓學(xué)生喜歡上文言文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中后學(xué)生語文教材中文言文開始多起來，初中學(xué)生通過努力可以從文言文學(xué)習(xí)中提高個人的修養(yǎng)，增加文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下知識面更廣，可以主動完成自我學(xué)習(xí)和思考。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)方法

對于初中生來說，文言文的學(xué)習(xí)可以通過更多地接觸和熟悉使學(xué)生對文言文知識更好地熟知和了解，才能被文言文的獨特魅力吸引，對自己語文能力的提高有很大幫助，使理解能力和分析能力都得到增強(qiáng)。教師要為學(xué)生指引正確方向，使學(xué)生輕松掌握文言文的表達(dá)形式。讓學(xué)生把文言文和現(xiàn)代語言相互融合理解，結(jié)合古人的時代背景了解當(dāng)時的文化表達(dá)特點，使學(xué)生被文言文的表達(dá)方法和語言特色深深吸引，促使學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)文言文知識。

1.初中學(xué)習(xí)中存在的不利于學(xué)生學(xué)好文言文的問題

1.1初中教師在文言文教學(xué)時教學(xué)方法過于死板

初中教師的教學(xué)辦法是逐字逐句把文言文翻譯成現(xiàn)代漢文，總是過多講述，不能激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只是一味接受教師的答案，把教師講的重點難點寫在文言文的注解上，學(xué)生在這個過程中沒有思考任何問題，只是呆板地死記硬背。教師沒有讓學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的作用，逐漸形成教師講學(xué)生記的死板教學(xué)方法。學(xué)生在枯燥的課堂上學(xué)習(xí)興趣較低，造成文言文學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)動力不足，缺少吸引學(xué)生主動積極探索的力量，不能讓學(xué)生產(chǎn)生對經(jīng)典知識探索的興趣，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中積極思考，使得學(xué)習(xí)變得死板、無趣。教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)識到自己的不足之處，積極改變，使教學(xué)方法更符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，對文言文知識能更透徹理解，從而解決實際教學(xué)中存在的問題。

1.2長期的、機(jī)械的學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)文言文的情緒

教師的教學(xué)辦法、教學(xué)活動不能激發(fā)學(xué)習(xí)的探索欲望，長久下去學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)就失去了信心，產(chǎn)生了反感情緒，不愿意了解文言文的知識內(nèi)容。在長期的、機(jī)械的學(xué)習(xí)中學(xué)生提不起精神，對文言文的理解只停留在字面，不能走入作者身處的情境里了解作者表達(dá)的思想內(nèi)容。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到很多困難，得不到有效解決，從而放棄了文言文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生心理上形成了一道障礙，學(xué)生沒有更大的動力躍過這道心理障礙。教師要從心理和實際困難兩個方面關(guān)心學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生增強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，鼓勵學(xué)生積極投入到閱讀和理解之中，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉磨煉意志。

1.3教材中文言文知識不全面，內(nèi)容不夠廣泛

初中文言文教材內(nèi)容不夠全面，只是摘要優(yōu)秀的部分讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不能對文言文知識有全面深入的了解，學(xué)習(xí)起來會有一些阻礙。教材內(nèi)容的限制使學(xué)生對文言文部分內(nèi)容不能完全明白，影響學(xué)生文言文知識的探索能力。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材以外的文言文知識讓學(xué)生更全面透徹地掌握知識，通過讓學(xué)生多接觸、多了解，從而使學(xué)生對文言文產(chǎn)生主動探索的欲望。教師鼓勵學(xué)生多進(jìn)行文言文課外閱讀，使學(xué)生積累更多文言文知識，明白更多道理。

2.學(xué)生學(xué)好文言文知識的解決辦法

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章所描繪的情境中，與文言文知識拉近距離

文言文知識與我們的時代相隔較遠(yuǎn)，文化之間存在很大差異性，教師要用趣味性的教學(xué)語言把學(xué)生帶入古代情境中學(xué)習(xí)古人的語言表達(dá)形式，根據(jù)文言文內(nèi)容了解當(dāng)時的文化背景。比如《醉翁亭記》，教師可以用講故事的方式給學(xué)生講述當(dāng)時的政治背景，作者當(dāng)時所處的年代的歷史情況，使學(xué)生更能了解作者要抒發(fā)的情懷，對作者的表達(dá)手法更加驚嘆，優(yōu)美的文字使學(xué)生更樂于閱讀和記憶。對文章中描寫的美麗景物在腦子里勾勒出一幅美麗的景象，使其更有畫面感為文章增加生機(jī)和活力。教師鼓勵學(xué)生把內(nèi)心的感受、所思所想勇敢表達(dá)出來，與作者進(jìn)行心靈溝通，使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)更有熱情。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的畫面感，使學(xué)生真切進(jìn)入畫面中，了解作者的表達(dá)手法。讓學(xué)生對文言文知識學(xué)習(xí)更有信心，對文言文知識有更熟悉的感覺，從心底增加對文言文知識的熱愛。

2.2用學(xué)生感興趣的話題展開文言文知識的學(xué)習(xí)

教師可以用學(xué)生比較感興趣的方式展開教學(xué)，使學(xué)生在興趣的促使下不斷掌握所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更主動獲取所需知識，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和成長中不斷思考，鍛煉思維能力。教師要從興趣著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識，使學(xué)生更積極地參與到互動學(xué)習(xí)當(dāng)中，在優(yōu)美的字里行間感受古代人們的智慧，古人可以用簡單的話語表達(dá)深刻的理解，一個成語就能講述一個歷史典故，到處可以發(fā)現(xiàn)古人智慧的頭腦，讓我們可以參考和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的藝術(shù)表達(dá)能力，提高文化修養(yǎng)。

2.3教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到古代優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)文言文

初中教師用豐富的語言能力把學(xué)生帶到文言文情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到文言文的文化底蘊，加深學(xué)生在意境中對文言文課文的了解。教師用優(yōu)美的朗讀方式把學(xué)生帶入課文化的意境中，使學(xué)生在美的世界里感受文字魅力，學(xué)生在意境中用心感受作者的思想，用豐富的語言描述呈現(xiàn)出一幅詩情畫意的圖畫。在思想和意境中提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在美的享受中增加智慧。

2.4教師用適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的能力

教師積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文知識的興趣，讓學(xué)生對文言文知識有想要一探究竟的想法，促使學(xué)生更積極地投入到文言文的了解和探索中，學(xué)生更能被中華傳統(tǒng)的美德和文言文表現(xiàn)方式吸引，使學(xué)生所學(xué)知識可以受用終身。教師傳達(dá)給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生能獨立學(xué)習(xí)和進(jìn)步，真正愛上文言文這一古典的傳統(tǒng)文化，從中提高文化內(nèi)涵和個人修養(yǎng)。

總之，為了使初中學(xué)生的心智更成熟，理解和表現(xiàn)能力更強(qiáng)，教師要真正做把文言文知識學(xué)以致用，使學(xué)生能學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化美德，更好地繼承和發(fā)揮古典文化的精華，影響更多的學(xué)習(xí)和探索古典文化的魅力。相信通過教師的付出和努力，初中生一定會對文言文知識有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更理解優(yōu)秀的文化知識，讓我國的古典文化發(fā)揮獨特的藝術(shù)魅力。