初中政治教學中的合作學習初探

王碩

【摘 要】初中的政治教學是對青少年政治教育的啟蒙，該階段的政治教學會對學生以后的政治課程、價值觀等產生深遠影響，因此需要教師采取科學合理的教學方法，來幫助學生完成對初中政治的學習。近年來，隨著新課改的不斷深入，“自主、合作、探究”的教學理念在中小學中被廣泛推廣，本文將針對初中政治教學中的合作學習進行初步探討。

【關鍵詞】初中政治；教學；合作學習

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0086-01

一、引言

合作學習對中學生而言，一方面可以提高學生與人交流、團結合作的能力；另一方面能夠提升學生的學習效率，同時也提高了教師的教學效率。在實施合作學習的方法時教師應該注重課前的準備工作，避免合作學習流于形式。課前對合作學習的內容、形式等進行詳細規劃，避免課堂看似是合作學習，實際上是雜鬧無序的混亂場面，合作學習的具體準備工作如下。

二、作學習的分組

初中階段學生具有自主意識，尤其是當代學生都比較具有自己的個性，因此在合作學習的分組中要將這些因素考慮在內。分組時不僅要考慮學生本身心理素質、交流能力、興趣愿望、個性特點等這些自身因素，也要考慮同學之間的相處情況，避免學生在合作學習中產生矛盾而影響學習效果；另外，學習成績也應該作為分組的重要考慮因素，學習成績好的帶學習成績差的，形成互相幫助、良性競爭的良好學習氛圍，學習成績相對差的同學或許在動手能力、語言表達能力上比較具有優勢，同學之間形成互補，促進每一位同學的全面發展；最后是分組人數的確定，分組人數的確定也會影響合作學習的效率，人數過多難免交流不夠充分，甚至是出現場面混亂的局面，而人數較少又可能出現想法較為單一、角度比較單一等現象，一般情況下以4-6人為宜。科學合理的分組方法決定了合作學習的效率，異質分組促進組內合作，同時也增加了組間競爭力，教師需要做好這些分組準備工作以提高教學效率和同學們的學習效率。

三、作學習的分工與責任

合作學習重要的目的是實現不同同學的職責與作用，實現互補和共同促進大家進步的目的。合作學習中要尤其注意避免優秀學生“一言堂”的現象，這種現象會使得整個學習小組出現兩級分化的現象，優秀的學生繼續優秀、更加優秀，而表現或成績一般的學生在組內缺乏參與度、成就感因此無論是成績還是其他各方面能力都無法得到顯著提高，甚至會失去合作學習的興趣，這樣的合作學習方式顯然是低效率的，因此，教師在前期準備工作中要將每一個同學的組內職責進行細化，確保每個同學都能發揮自己的特長，能夠積極主動地參與到合作學習中，長期下來組內成員的各項綜合素質才會得到提高，尤其是對于性格內向和成績較差的同學，在合作學習中展現自己擅長的方面，會給他們增加自信，更好地投入到合作學習中促進整租成員的綜合素質的提高。

四、作學習的內容

1.學生“需要”交流的問題。

初中政治課程會涉及到一些政治內容的專有名詞，例如毛澤東思想、馬克思主義等，涉及到這些內容時需要教師進行講解，但是對于初中階段的學生而言理解起來或許較為抽象不容易理解，這就需要組織學生進行組內學習、討論，大家各抒己見發表自己的觀點，用學生更容易接受的說法和思路來表達自己的觀點，這樣能夠幫助其他學生對這類專有名詞的理解。另外政治課中也會有一些對民族、憲法等一些可能會在生活中涉及的問題，可以請同學分享自己在生活中遇到少數民族的故事，對憲法和法律的認識等，也可以讓學生針對生活中的一些現象提出問題等，要充分發揮每一個個體在組內的作用，充分了解每個個體在政治課堂上的需求。

2.涉及評判的內容。

初中思想政治課會涉及到一些需要判斷和選擇的內容，當面對這些問題時可以組織學生進行合作學習，例如，如何判斷一種行為是否是正當防衛，如何判斷一種防衛行為是否是防衛不當等？組內討論交流的過程實際上就是同學對正當防衛的認識的表達過程，可能有些同學最開始對某一個問題的認識有偏差，通過合作學習能夠幫其糾正錯誤的認識，這也體現了合作學習的必要性。

五、合作學習的控制

1.發揮教師的引導作用。

合作學習的主體是學生，但這不意味著教師就可以放任不管，任由學生發揮，教師應該充分發揮其職責，在學生的合作學習中做必要的引導，在不影響學生自主合作學習的前提下，給予學生知道正確的學習方向、學習內容等。尤其是對于以合作學習為借口討論與學習無關內容的小組，教師應該及時發現、及時制止，引導學生投入到學習任務中。對于合作學習有困難的小組要及時給予指點，幫助他們走出瓶頸、突破困難。總的來說教師在合作學習中發揮不可替代的作用，教師要對自己有正確的定位，能夠在合適的時間給學生正確的引導，充分發揮其職能，幫助學生養成良好的合作學習的習慣，提高學習效率。

2.合作學習時間的把握。

合作學習的時間是決定合作學習效率的重要影響因素，時間過短學生無法進行充分交流，無法發揮合作的作用；過長學生會缺乏時間觀念、緊迫感，討論可能會越來越偏離主題，也會造成過猶不及的現象。因此，教師應該在課前對教學內容進行充分了解，對需要合作學習的內容進行詳細分析，科學規劃合作學習的時間，避免在合作學習中浪費時間，也避免學生在合作學習中無法滿足自我實現的目的。合作學習時間的合理性是實現合作學習目標的關鍵因素，教師在課前充分準備的同時也應該征求學生的意見，以學生的需求為基礎建立為學生服務的合作學習計劃。

3.激勵性評價機制。

合作學習的目標不僅是要幫助學生解決問題，更是要全面提高血神提出問題、解決問題的能力，這其中包含主動思考能力、創新思維能力、語言表達能力、團結協作能力等等。在合作學習的過程中教師應該重視每一個學生個體的發展，鼓勵每個學生表達自己的觀點，幫助每個學生在合作學習中建立自信，用于表達、敢于創新；鼓勵以小組為單位展示組內學習成果，增加學生的集體意識，集體榮譽感；通過不同的激勵方式提高學生合作學習的興趣。

六、結語

綜上所述，在初中政治教學中的合作學習不僅要實現合作學習的目標，更是要實現在合作中幫助學生養成良好的合作學習的習慣，通過教師和學生的共同努力，教師做好充分的課前準備，學生在合作學習中全身心地投入，在合作學習中增強學生的自信心、集體榮譽感等；在合作學習中培養善于思考、積極創新、開放思維、勇于表達、團結協作的品質，這些優秀的品質會對學生以后的學習生涯、工作生涯都會產生深遠而積極的影響。

參考文獻

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