淺談幼兒家庭教育與性格形成探討

王悅 孫凱

【摘要】孩子的性格不是天生的，也不是孩子獨創(chuàng)出來的，而是與父母的家教方法有直接的聯(lián)系。家庭教育在幼兒的性格發(fā)展時期影響是最為深刻和重大的。幼兒時期是性格形成的關鍵期，本文針對父母教養(yǎng)方式的不同類型，從教養(yǎng)方式不同類型的特點和對孩子性格的影響等方面進行分析， 并提出培養(yǎng)幼兒良好性格的個人觀點和建議。

【關鍵詞】幼兒家庭教育 性格

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0285-02

家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相當穩(wěn)定性的行為風格。幼兒的性格不是先天決定的，而是在社會環(huán)境和教育的影響下，在和周圍現(xiàn)實的交往中形成的。特別是家庭，尤其是父母的教育影響對子女性格的形成起著相當重要的作用。

一、家庭教育對幼兒性格形成的重要意義

幼兒最先接觸的社會環(huán)境是家庭，家庭教育的最大特點是潛移默化。父母是幼兒最早的老師，在一個家庭里，由父母起決定作用而形成的家庭環(huán)境、家庭風氣包圍著孩子，熏陶著孩子。父母的一言一行、一舉一動，甚至習性愛好，都會在孩子的心靈上打下最初的烙印。生活在和睦美滿的家庭中，幼兒性格活潑、開朗；生活在有文化教養(yǎng)的家庭中，幼兒有禮貌、舉止文雅……父母勤勞樸實，待人誠懇，兒女在對人對己的生活態(tài)度和行為上也會如此。在家庭中父母對各種行為的贊揚或批評使幼兒逐漸懂得什么是“好”、什么是“壞”、什么是“對”、什么是“錯”。父母的言傳身教，賞罰、褒貶對于一個具有高度模仿性而缺乏選擇能力的幼兒來說，起著性格上的奠基作用。

二、當前幼兒家庭教育方式常見問題分析

目前許多家長都重視對子女的教育，但許多家長往往偏重于發(fā)展智力，有的家長關心的主要是孩子的學習成績，而忽視了性格的培養(yǎng)。由于對孩子性格教育的忽視或不得法，造成了孩子性格上的缺陷，妨礙了孩子的健康成長。我們常見到有這樣幾種不正確的家庭教育方式。

1.嚴厲型或虐待型的家庭

這種家庭的特點是訓斥、打罵、苛求，表現(xiàn)在對孩子要求過嚴、過多，往往以家長的權威，用高壓手段迫使孩子絕對服從。子女的努力似乎總夠不上家長的要求。孩子無法完成任務或稍有不好或說錯了幾句話、做錯了某件事，便采取懲罰的手段。有的父母禁止孩子奔跑蹦跳，不許到戶外活動，要求孩子只能讀書不能玩耍。還有的父母不尊重孩子，當著許多人的面打罵孩子，毫不顧全面子。其實常打罵的結果是孩子把打罵不當一回事。以上種種錯誤的教育方法就容易形成幼兒膽小、怯懦、自卑、不誠實、粗暴或陽奉陰違、見風使舵等不良性格。

2.離異型的家庭

這種家庭的特點是父母經常吵架、打架、家庭不和，甚至離婚，這種家庭給孩子心靈上帶來極大的傷害會造成孩子孤僻、抑郁、冷淡、恐懼、易怒、固執(zhí)等性格。家庭是孩子成長的搖籃，這搖籃倘若狂搖亂顛，籃底朝天，孩子就會遭殃。

3.溺愛型的家庭

這種家庭的特點是：對孩子百依百順、有求必應、姑息遷就、慫恿包庇，對孩子不合理的要求與缺點，既不制止，又不糾正，孩子是家庭中的小霸王，可以無拘無束、任性胡為。父母為了孩子可以犧牲自己的一切。如有個男孩家里經濟條件并不富裕，父母省吃儉用，滿足孩子的一切愿望，孩子漸漸長大了，要求也越來越高，家里很難滿足他的要求，結果使他變得冷酷無情，極端自私。

4.封閉型的家庭

這種家庭的特點是把孩子關在孤獨的家庭小天地里，把他們限的死死的，不讓孩子參加各種校外、課外、有利健康的活動。不許孩子與其他人交往，只叫孩子死讀書，剝奪了孩子游玩娛樂的權利。他們不顧孩子身心的發(fā)展特點，不關心孩子的興趣愛好，只要孩子單調地認字、機械地算題，在這種錯誤的教育影響下，幼兒身體消瘦了、頭腦僵滯了、學習的興趣淡漠了，一個天真活潑的孩子會變得膽小、拘謹、孤獨、呆板、壓抑、不開朗等。

三、培養(yǎng)幼兒良好性格的途徑和方法

1.以身作則，做孩子的表率

“身教重于言傳”是家庭教育的重要法則。父母本身的思想品德修養(yǎng)是教育子女的無形力量，父母的行為是幼兒學習的榜樣。人們說：“在實踐家長的藝術中，一兩的身教等值一噸的說教。”在孩子面前我們做什么要比我們說什么更有力量。如果父母做出了率直的榜樣，他的孩子就會誠實；父母用愛環(huán)繞孩子，孩子就會去愛；父母勇敢地面對挫折、失敗和不幸，孩子就能學會頑強地生活。

2.堅持正面教育，因勢利導

正面教育就是積極引導孩子掌握正確的思想和道德行為標準，激發(fā)孩子的上進心，以積極因素去克服消極因素，同時運用榜樣、表揚、說服等手段對孩子進行積極的啟發(fā)、誘導，嚴禁體罰與變相體罰孩子，反對用簡單粗暴、壓服欺騙的辦法對待孩子。父母用淺顯易懂的道理教育孩子逐步明確什么是好，什么是不好；應該怎樣做，不應該怎樣做。當孩子犯了錯誤，有了缺點，發(fā)現(xiàn)他沾染了不健康的東西時，不要大驚小怪、惶恐萬分，但也不能視而不見；而要耐心教育他，讓其明白錯在哪里，如何改正，提高他分辨是非的能力，千萬不可體罰打罵孩子，否則只會傷害孩子的身心健康。幼兒的肉體一旦受到痛苦，在心理上會造成對人的不信任和敵視的情緒。

3.堅持人格的平等

平等是創(chuàng)造良好家庭氛圍的基礎。“蹲下來，與孩子平視”是每個父母和孩子溝通交流所應該遵循的原則。在家庭中，父母應尊重孩子的意見、興趣和自尊心，不能忽視孩子的地位，不能輕視、壓制孩子的正確意見，更不能侮辱、體罰孩子，而應該把孩子作為家庭中的一員，并且與其探討家里的各種瑣事，對的就采納，錯則加以引導，使孩子樂于發(fā)表自己的見解。

4.要給孩子創(chuàng)造一個民主和諧的家庭氛圍

孩子不是成人的附屬品，他有自己的思想，愿望，行動，如果長期由著父母“包”下來，只會導致其自理能力差，缺乏獨立精神，我們只有把孩子看成獨立的個體，尊重其思想、行為，注意抓住一次次鍛煉的機會，提高其自理能力，從才會使其日益趨于獨立。“放手”讓孩子向自己生活的空間索取自理能力。當該孩子萌動“想做”的心思是，父母要及時放手，讓他自己完成，讓孩子體會“做”的樂趣。抓住機會鍛煉孩子，滿足其好奇，好玩的心理，體會“干活”的樂趣。

參考文獻：

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[2]張偉.打造小學數(shù)學高效課堂策略初探[J].儷人，2015（13）.

作者簡介：

王悅（1975-），女，遼寧省沈陽市人，沈河區(qū)家庭教育學校，職稱：小學高級教師（一級教師），研究方向：幼兒園管理與發(fā)展；孫凱（1975-），女，遼寧省沈陽市人，沈陽市沈河區(qū)二經街第二小學，職稱：一級教師，研究方向：幼小銜接教育和家庭教育。