淺談高中思想政治課中的隱性課程

【摘要】隨著經濟全球化、政治多極化、文化多元化的深入發展，教育也出現了國際化的趨勢。思想政治教學作為道德與法律教育的主陣地，發揮著其他學科不可替代的作用。思想政治課教學旨在提高學生的道德素質、培養法治精神，而當前高中思想政治教學卻充斥著“重理論輕實踐”的傾向，在這種背景下，關于其隱性課程資源的開發利用就成為思想政治課程教學改革的突破點。本文主要就高中思想政治教學中隱性課程資源的內涵、實施、意義進行研究，進而探討其開發的理想路徑。

【關鍵詞】高中政治 隱性課程 思政教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0221-01

一、隱性課程的概念

隱性課程是與"顯性課程"相對的概念，它指的是學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗。它既可能是一種教育活動，也可能一種學生自發的學習活動。西方學者對隱性課程的研究比較早，普遍認為這個概念產生于60、70年代的杰克遜在《課堂中的生活》中提出來的。隱性課程的概念自提出之日起，就引起了課程研究學者們的興趣和廣泛關注，也很快被人們接受。

我國開始集中研究隱性課程是在80年代中期以后，與其相聯的教育實踐有：能力分組、師生關系、課堂規范與過程、隱含的教材內容、學生性別差異、班級獎勵結構等；其效果體現在政治社會化、價值觀與文化道德的習得、權力觀念的形成、階級差異的加深等方面。

二、高中思想政治課隱性課程開發的意義

（一）推進新課改的實施

隱性課程對當代的教育理論，特別是上世紀60、70年代以來的實證化、科學化、價值中立傾向的一種有效反應，是對過去過分理性化，過分單一傳統課程模式的批評和有效補充。隱性課程因其在學生發展中未被發現的的各種有效作用得到了關注，為學生的全面發展尋找到了一條全新的路子，也為當下高中政治課教育教學的發展打開了一扇門。

高中的新課程改革于本世紀初提出后相繼在我國各省、市、區實施，這是基礎教育的一次重大變革，是教育思想上一次翻天覆地的改變，是幾千年來應試教育向素質教育的轉變。由此引發了教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等方面的變革。因此新課改被公認為課程發展領域的一次至關重要的革命，在這次革命中，能夠從全新的視角、利用多元化的方法去研究隱性課程，激發出隱性課程的意義和價值，是新課改中非常重要的一方面。對于高中思想政治課來說，改革的意義深遠，我們很有必要對它進行深入思考，首先要能確保準確地把握新課改精神，盡量避免在政治課教學的過程中出現偏差，陷入誤區。因為在隱性課程中，學生也可以是一種自發的學習活動，因此，對隱性課程的研究在促進高中生自主學習、成為學習的主人的同時，又可以推進新課改的順利實施。

有利于高中思想政治課的有效教學

作為教師，我們都能感受到教學所散發的獨特魅力，即教師的教學活動能給受教育者帶來歡樂而又內涵的心理體驗，能夠激發和引導人們不斷探索學習、追求真理。為了達到這種教學效果，在高中思想政治課教學中必須開展實施有效教學。有效教學，是指在符合時代要求和尊重個性價值的前提下，遵循教學的客觀規律，讓學生在一定時間內學習更多的知識，得到更全面的發展，使教師的教學效率高于平均水準的教學。有效教學不僅僅要做到有效，還要追求高效，即“輕負高質”“輕負”并不是說學生沒有負擔，而是在尊重孩子身心健康成長的基礎上，減輕一些不必要的負擔，把孩子們從課堂、作業中解救出來，激發他們的興趣。相對于顯性課程，隱性課程資源豐富而比較隱蔽，可以在潛移默化中讓高中學生學習到知識、提升能力、培養他們的情感、態度、價值觀，從而實現高中思想政治課的有效教學。

三、高中思想政治課隱性課程資源開發的策略

（一）挖掘利用隱性資源中的實物資源

實物資源是隱性課程資源中最重要的部分，它離我們最近。我們所處的高中的教學樓、實驗室、體育館、會議室等都屬于實物資源，甚至包括有些為教學教育活動專門制作的模型、標本、儀器等也是隱性課程資源中實物資源的體現。整潔干凈的校園環境也是實物的一部分。在這樣的環境中， 在實物資源的有效支撐下， 學生獲得合理有序的情感體驗， 從而實現自身情操的陶冶。在實物資源的開發利用上要注意盡量保持實物的本來風貌，適當地加以修飾。例如可以在室內布置與思想政治課程教學有關的學習園地和墻報等，也可以懸掛一些名言警句和名人事跡等，這樣潛移默化地推動思想政治教學，起到信息傳遞和教學過程生活化處理的目的。學校的這些隱性課程資源應該堅持和諧的大主題，讓學生自覺規范言行，養成良好習慣，行為規范從而實現自身道德修養的提升。

（二）挖掘利用隱性資源中的網絡資源

今天是一個信息大爆炸的時代，網絡給我們的生活帶來了方方面面的快捷與便利，使得網絡教學資源也在思想政治教學中也起到了不可忽視的作用。通過構建以學生為主體的內容豐富多樣、類型多元的學習環境， 借助信息技術實現多類型資源的動態化展示， 讓情境教學和角色模擬更能激發學生思想政治課程學習的興趣。例如可以組織學生觀看革命系列電影或者德育視頻，讓學生在音視頻資源的欣賞學習中感受到愛國主義的主旋律和真善美的教學主基調。從而在高尚情感的熏陶下，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們在開發網絡隱性課程資源時，最關鍵的是找到與學生學習實際的重合點在哪，以達到提高學生的科學素養和人文素養的教育目的。針對思想政治課程教學，我建議必須建立一個馬克思主義理論、中國特色社會主義理論方向的網絡化課程，要遵循學生的認知特點規律，通過建立論壇、講壇、交互式學習等模塊在思想政治教學中融入最新的教學理念和教學方法。當然，還可以建立教師借助在線網絡為學生答疑解惑、批改作業等新的形式。

網絡隱性課程的資源開發要求在課程教學中必須樹立創新的思維意識，在尊重遵守教學基本規律的前提下，關愛尊重學生，實現網絡隱性課程資源在高中思想政治教學中的有效發揮，提升學生的思想政治覺悟，培育德才兼備的優秀人才。

（三）挖掘利用隱性資源中的文化資源

文化資源也是思想政治隱性課程資源的一部分，現在越來愈多的學校把目光轉向了文化建設，包括學校對傳統文化的誦讀和重視等等，文化資源就是校園的精神文化，這里主要表現說學校的校風、校訓和班風等等。首先，思想政治課教師要善于營造良好的校風班風，讓學生團結起來， 激發學生的集體榮譽感，、愛國的情感等等，從而促進其身心健康成長。其次，好的教風具有一定的教學感染力，思想政治課教師在教學中要憑借幽默、獨特的教風贏得學生肯定， 在課上課下把這種積極的教學精神潛移默化的傳遞給學生， 使學生保持情緒樂觀積極和探索知識的激情與動力。其實無論是班風還是校風還是教風，都是思想政治課程教學中隱性課程資源的重要一部分，教師要在潛移默化中給予學生良好的道德熏陶和精神感染，營造良好的校園氛圍，從而提升思想政治教學的實效性。

作者簡介：

李清晨（1994-），女，漢族，山東濱州人，碩士研究生在讀，現就讀于首都師范大學教師教育學院，學科教學思政專業。