初中數(shù)學錯題積累對提升學生學習有效性的意義分析

耿亞媛

【摘要】伴隨著新課程標準的不斷貫徹和執(zhí)行，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)逐漸走到了淘汰的邊緣，面對這樣的趨勢和挑戰(zhàn)，初中數(shù)學老師迫切的需要思考出全新的教學模式，來讓學生們擁有更好的學習體驗，在這樣的情況下，在教學的過程中滲透進入數(shù)學錯題積累對學生的學習成績提升就具有十分重要的現(xiàn)實意義，通過這樣的方式，一方面能夠溫暖學生們的內(nèi)心，另一方面還能讓學生得到提升學習效率的重要方法，進而使自己的邏輯性思維和創(chuàng)新能力得到完整的提升，最終達到素質(zhì)教育的需求。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 錯題積累 學習有效性 意義

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0071-02

引言

學習數(shù)學的過程中，出現(xiàn)錯誤是一種非常常見的情況，在一般的情況下，老師會對學生們做錯的題目進行講解，有的學生認為只要老師對錯誤加以重視，下次就不會在出錯，但是事實往往相反，伴隨著時間的流逝，學生們依舊會出現(xiàn)以前同樣的錯誤，因此，面對這樣的問題，老師就應(yīng)該合理的使用錯題積累模式，將其對學生學習的促進作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。

一、糾錯的基礎(chǔ)上進行究錯

由于數(shù)學這門學科具有邏輯性、思維性較強的特點，因此學生們在做題的過程中不可避免的會出現(xiàn)解錯題的現(xiàn)象[1]，所以，老師要重點關(guān)注的是如何在學生們做錯題以后對其進行有針對性的引導，讓同樣的錯誤不在發(fā)生第二次，以往我們國家初中生在做錯題之后，往往都是在老師或者家長的監(jiān)督之下，進行習題糾錯，這種模式知識對學生的錯誤進行挑選，卻沒有在更深的層次上讓學生們了解到錯誤是如何產(chǎn)生的，也沒有讓學生們知道具體的錯誤體現(xiàn)在哪里，這樣的糾錯方式具有很強的片面性，不僅學生們不能達到很好的回報，也會使得苦不堪言，在這樣的情況下，老師要追尋到錯誤的本質(zhì)現(xiàn)象，讓錯題積累的真正優(yōu)勢被完全的發(fā)揮出來。比如學生們在學習完全平方式這一節(jié)課后，當天的作業(yè)中出現(xiàn)了這樣的一道題目，若x2+ax+9是一個二項式的平方，則a=多少。這里a=±6，有許多學生這道題目都做錯了，在此基礎(chǔ)上，老師對這道題進行糾錯，然后，老師可以給學生們在出一道這樣的題目，若x2+ax+9=（x+3）2，則a=多少，在這道題里a=6，有的學生們依舊出現(xiàn)了錯誤，更有甚者這兩道題目全部都做錯了，這種現(xiàn)象對學生們的學習積極性和自信心出現(xiàn)了巨大的打擊，所以，老師要在這些錯誤的基礎(chǔ)上進行深入的探究，讓學生們知道自己是哪些方面出現(xiàn)了問題，通過這樣的方式，讓學生們深層次的了解到自己的不足，進而有效的學習和彌補，讓出現(xiàn)錯誤的幾率下降最低。

二、學生錯題積累基礎(chǔ)上老師進行反思與成長

（一）以錯題積累為基礎(chǔ)備教學素材

初中數(shù)學老師的教學經(jīng)驗都非常的豐富，因此，學生們學習過程中出現(xiàn)的共性錯誤老師通常情況下都了如指掌，深深的印在了自己的頭腦之中，因此，老師們可以把學生們的常見的錯誤作為備課的素材，在進行授課的過程中，對學生們進行重點的提示，讓學生們能夠?qū)@些易錯點更加的重視，與此同時，老師還要對知識點進行深入淺出的講解，讓學生們理解的更加的透徹，進而找到錯誤的根源，另外，老師在進行授課的時候，要掌握好正確的節(jié)奏，在情感的方面要站在學生們的角度去思考問題，讓學生們的犯錯率下降到最低的水準，達到“他山之石，可以攻玉”的目的。

（二）在錯題積累的基礎(chǔ)上，二次測試鞏固以實現(xiàn)達標

當學生們出現(xiàn)錯誤以后，老師要對學生的錯誤進行引導，如果老師想要知道學生們對知識的具體掌握情況，老師就要運用二次測試的方式，這樣不僅能夠讓學生們對易錯的知識點進行有效的鞏固，另一方面還能夠讓學生們的解題興趣最大限度的發(fā)揮出來，比如，老師可以采用這樣的流程，將學生作業(yè)中共性的錯誤問題找出來，編制成為相似類型的測試，在合理的時間進行二次測試，給予學生趁熱打鐵的機會，及時改正錯誤，打好學習基礎(chǔ)。當學生們使用了這種學習方式以后，一方面消化吸收了所學習的知識，另一方面還感受到了成功帶給自己的滿足感，進而讓學生們學習的勁頭變得更加的充足了。

三、合理利用錯題積累培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)

（一）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生們出現(xiàn)錯誤的最根本原因在于學生們在學習的過程中存在著一些盲區(qū)和誤區(qū)，因此，通過錯題積累的方式，能夠有效的對學生查漏補缺，數(shù)學這門課程與其他課程存在著明顯的不同，數(shù)學課程的知識點十分的繁雜，所以，如果學生們不能合理的進行錯題的積累，就會給學習帶來十分巨大的影響，進而導致復(fù)習的時候無從下手，針對性較弱[2]，因此，老師利用好錯題積累環(huán)節(jié)，能夠有效的幫助學生鞏固知識點，形成完善的知識體系結(jié)構(gòu)，進而達到事半功倍的良好效果。

（二）有利于學生養(yǎng)成系統(tǒng)性復(fù)習的習慣

通過對學生使用錯題積累的模式，可以有效的減少學生們所背負的心理負擔，特別是在復(fù)習的環(huán)節(jié)之中，首先學生們可以把自己常見的錯題作為復(fù)習的重點環(huán)節(jié)，使得復(fù)習能夠更加具有效率和針對性，其次，學生們可以針對自己的錯誤設(shè)計二元鞏固題，既能完善解題步驟，又能掌握有效的學習方式，確保復(fù)習不會出現(xiàn)無從性；最后，錯題積累模式還能夠讓老師在設(shè)計教學方案的時候更加的有跡可循，讓學生從題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)中走出來，使復(fù)習更加有效率。

四、結(jié)語

初中數(shù)學錯題積累是教學的重要環(huán)節(jié)，老師需要在意識到此點的同時，將此思想傳遞給學生，從糾錯、老師反思成長及培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)等方面著手，真正將錯題積累對提升學生學習有效性的意義充分的發(fā)揮出來，給學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林淑英.試論初中數(shù)學糾錯本的建立與應(yīng)用[J].新課程（下），2016，（12）.

[2]王怡.淺談如何應(yīng)用錯題本提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].新課程（小學），2016，（10）.