例談后進生心理問題及轉化方法

何存兵

【摘要】后進生是每個學校每個老師都要面對的問題，如何轉化后進生是每個老師都在思考的問題，筆者從幾名后進生實例出發，剖析存在的心理問題，探索如何轉化后進生的方法，以期望對同仁有所幫助。

【關鍵詞】 后進生例子 剖析心理 轉化

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0206-01

后進生在每個學校都客觀存在，而對于后進生轉化工作，可謂是仁者見仁，智者見智，但是究竟哪一種或者哪幾種更有效，我想，大家都是莫衷一是，筆者以幾例成功的案例來談一談如何轉化后進生工作。

案例一：

我班有個學生叫伏太陽，上課經常做小動作，下課不閑著，不是搗這個就是搗那個，挑起同學之間矛盾，引起學生反感，被欺負的學生經常來找我報告其種種惡劣跡，平時很少做作業，即使做作業也是抄襲人家的。把孩子情況跟父母說，其父母也無能為力，因為兩口子在外面打工，無法管理，即使在家，也對這個孩子束手無策，只能聽之任之，放任自流，用家長話說，他就不是塊讀書的料，只能讓他混到初中畢業就算了。看到家長這個態度與無奈的表現，我也一度心灰意冷，但是我又總不甘心，幾次我找他談話，伏太陽總是愛理不理，雖然答應改正壞毛病，但是實際上就是不改，但是這個孩子有個特點，就是給教育，有一次月考，他考了34分，我狠狠的表揚了他一頓，因為在這個之前例次考試從來沒有超過5分，后來，我找他談了一次話，認為他并不是不可救藥，只要努力學習，就會有進步，我問她想不想進步學好，他說想學好。于是我就安排一個成績較好的同學與他一起坐，平時在學習上幫助他，生活上多照顧他，慢慢地伏太陽學習變化了，不僅學習比以前有進步，而且生活上也不再像以前那樣欺負人了，變成了一個品行等方面都較好的學生。

分析：

針對不同學生采用不同方法。

大家都想轉化后進生，但是每個老師遇到的后進生不一樣，這就要求我的老師要認真分析這個后進生心理狀態，他心理是怎么想的，哪方面可以改變要找到突破口，要因此施教。比如針對伏太陽這個同學想上進這一點，我就及時抓住他想上進，想得到別人認可的心理，安排一個學習成績較好的學生來幫助他，就抓住了問題的突破口，從而幫助這個后進生慢慢改變，喚起了他的自信心與進取心，使之改正缺點，并且引導其發奮學習，從而成為合格的學生。

案例二：

孫方仁同學是我班最典型的后進生。其活潑好動，上課注意力不集中，平時喜歡惹事生非，周圍同學都比較討厭他，尤其是其父母離異后，更是肆無忌憚，幾乎誰也說不倒他，尤其是他喜歡玩游戲，動不動還會撒謊請假出去玩游戲，學習也差，讓我非常頭疼。

通過了解，我對孫方仁的狀況基本掌握，我想他的行為很大程度上是由于家庭長期不合，夫妻長期吵架鬧離婚，進而影響到他的認識，尤其是父母長期吵架冷戰，導致無暇顧及孫方仁的教育，孫方仁在這樣壓抑的環境中只能選擇逃避，用玩游戲來逃避現實，麻醉自己，加上長期無人管教與心理疏導，不僅學習上失去信心，生活上自暴自棄，這更加重了其自卑感，最終形成了現在這種生活狀態。

針對孫方仁的心理狀態，我采取了以下方法。

針對其學習不好，不易提高這一點，我從勞動入手，我讓他打掃樓梯的小組長，要求其帶領，兩各組員每天從四樓掃到一樓，一定要打掃干凈。

起初他也認為我在照顧他，只要不讓他學習勞動怕什么，通過一段時間努力，他把樓梯掃的很好，每次學生會檢查都沒有扣分，為這事我在班里大力表揚了孫方仁同學，他被我表揚得有點不好意思，頭也低下去了。看到這一點，我想到即使是后進生也有上進心，誰不喜歡被人表揚，被人認可呢？為此，我及時抓住其心理與他談話，“”通過這段時間考察，你孫方仁不是不能做好事，只要努力去做，就一定能夠做好，比如勞動。如果你真的能夠認識到，我想把學習搞好也不是一件難事，為此我要求這次期中考試你語文考到了30分就算成功，為此我單獨找到他，要求他每天寫會三個詞語造三個句子。并且給他配一個小組長專門檢查他這幾項作業并督促完成任務。經過一段時間，孫方仁在期中考試中考了35分，這讓老師和全班同學都非常吃驚。他的自信心也被激發了。

其次：逐步提高。在孫方仁學習有了進步之后，我要求他要逐步提高。同時要求孫方仁離異的的父母也積極配合學校，給予孫方仁適當的關心與教育，引導他正確地對待父母的離異，讓他不管父母是否離異，但是父母還是愛他的，還是希望他能夠進步，從而讓孫方仁不要對現實一味的逃避，要正確的面對生活，不能整天打游戲過日子，在其父母，老師的積極勸導下，孫方仁逐漸認識了自己的錯誤，下決心努力遠離游戲，把心思放在學習上，在隨后的期末考試中，孫方仁語文考了74分。

第三：抓住要害。針對孫方仁的情況，其父母長期吵架鬧離婚是導致其逃避現實，變壞的主要原因，找到問題的突破口此后，選擇正確的疏導方法來教育孩子。通過其父母共同來做工作，讓其認識到父母離異并不是父母不愛他，只是因為大人之間可能是性格或其他原因造成的分開生活，但是父母還是愛他的，父母還是希望他變好的，這一點是基礎。因此，轉化后進生能夠尋找到轉化的突破口關鍵是父母。

通過孫方仁的轉變，使我想到，在轉化后進生工作中，除了我們要對后進生要有愛心，還要讓其樹立自信心；其次針對每個后進生不同情況，選擇不同的方法，比如針對孫方仁問題，就是發現優點放大，增強了其耐挫力，這些措施的實施，使其自覺地拋棄了游戲，改正了錯誤，從而對學習產生了上進心。

第四、在教育教學中多發現后進生“閃光點”。 俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從各方面培養人，那么他首先應 該在多方面了解學生。”每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們發 現其“閃光點”（積極因素） ，抓住了后進生自身的特長，在教育教學中多給后 進生表現自己的機會，從而抑制消極因素，消除他們的自卑感 ，促使他們得以 不斷進步。在轉化工作中，要注意揚其所長，克其所短。 在班級管理中，我特別注意去努力發現后進生的“閃光點”，以便拿到開啟 他們心靈， 矯正他們行為的“金鑰匙”。 邢川， 單親家庭的孩子， 他的成績很差， 位于我班的倒數第一或第二， 剛到我們班的是時候這個學生很內向，不愿意和他 人溝通，在初一的時候學習了新的課程，如地理、生物等，可是在第一次的小測 驗中我發現這個學生的主課全不及格，可是地理卻考了將近優分，就這個我在班 級中大力的表揚了該同學，除此之外，我還發現他的字寫的不錯，圖畫的很好， 我給了他很多展示的機會， 將他的字在全年級表揚了一番，現在這個學生很有自 信，對學習也比較有興趣，積極參加班級的活動，成為一個良性循環，其它的科 目的成績也有所提高。 教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智 力、智能，培養人才。在后進生的轉化過程中，只要教師指導思想明確，肯下功 夫，做個有心人，以火熱的情感去溫暖他們，再發動周圍同學幫助他們，不但能 促進更多的學生由后進趕先進，而且可以把他們培養成為建設祖國的優秀人才。因此，在轉化后進生的過程中，只要我們的教育方法得當，措施得力，我們就一定能夠把后進生轉化工作做得更好。

參考文獻：

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