激發習作興趣 感受習作精彩

馬小偉 黃忠貞

【摘要】培養學生的習作興趣，是中年級習作教學的一個任務，在學生作文起步的階段，教師首先要做的的是在于激勵、喚醒、鼓舞，讓學生易于動筆，樂于書面表達。在教學中我采取了一些措施，讓學生在習作的起步階段感受到習作的精彩，激發了學生的習作興趣，讓學生輕松地踏入習作的大門。

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0205-01

一、充分激發學生習作的興趣

1.以玩入手，尋找興趣

什么樣的說教也不及親身體驗來得有效。教師要有意識地把現實生活中“玩”的過程作為“課本”，讓孩子用整個心靈來感知。例如，在每周一節的活動課上，我都拿出10～15分鐘讓學生“玩”。最開始是我教他們“玩”，之后是由學生擔當“老師”教大家“玩”，有時也可以自找朋友“玩”。在教孩子們“玩”后，教師就可以提出要求──寫“玩”的經過。孩子們為了下一次更好的“玩”，都會爭先恐后地揮筆。一個孩子寫道：我最喜歡的是活動課，因為，在課上我們可以玩游戲。還有的學生這樣寫道：今天我們玩“模仿課堂”的游戲，我們規定好“老師”和“學生”的角色，表演上課時的情景，“老師”提問“學生”答，或“學生”提問“老師”答，不知不覺中我們學會了怎樣提問和怎樣回答。孩子在校園生活中體驗了“想玩──會玩──有意思──還想玩──學會寫──樂于寫”的過程。

2.先扶后放，打開興趣

三年級習作要側重訓練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導學生踏踏實實地練好這個基本功。在學生尚未掌握寫一段話的技能時，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設“階梯”，讓學生能“攀”上去，摘著“果子”。

我的第一節習作訓練課從聽記訓練開始：我講述《小明學寫字》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）小明的字寫不好；（2）媽媽教導、鼓勵他；（3）小明的字寫好了。學生先練習口述，再用筆記下。只要文句通順，能寫清三層意思的都給高分。“啊，作文這么容易！”孩子們不怕了。我再讓他們仿效著寫了《我學鋼筆字》、《我學作文》。三次練習淺近易學，很快消除了學生的畏難情緒。

3.組段成篇，激發興趣

在學生掌握了寫段的方法后，我遵照從易到難的原則，從局部到整體進行篇的訓練。（1）組段成篇。寫了片段《我睡不著了》、《六一匯演》、《快樂的一刻》，就教學生把若干個“段”組織起來，匯集成篇——《快樂的兒童節》。（2）讀寫結合。教《燕子》，仿寫動物；學例文《我們的民族小學》、《美麗的小興安嶺》，就對應地寫《我們的學校》、《美麗的清河》。

二、精心指導，營造和諧的習作氛圍

《語文課程標準》指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”所以適當的練習與指導是很有必要的。

1.堅持寫日記，捕捉生活中的精彩

習作要讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記中。每周利用一節課進行日記交流。每位學生可以閱讀小組中的其他同學日記，對其中的一篇日記進行簡單書面點評，要標出優美詞句，并寫出評語，注明點評者。小組中的“最佳日記”將發表在班級宣傳欄里，評語和點評者一起發表。這樣一來，為了贏得點評者的好評，學生就要認真寫日記；點評者為了寫出恰如其分的評語，也必然非常仔細地閱讀同學的日記。可貴的是，學生們在老師的指導下學會了用欣賞的眼光去看待同學的作品，懂得了欣賞的方法：如標出好詞好句；發現與眾不同的材料能積極向老師和同學推薦；感受到同學文章中的創新思維能真誠地向他們學習等。在相互閱讀中發現和借鑒，學生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭。

2.經常隨感練筆，抒寫精彩

小練筆為習作練習開辟了另一陣地，為學生抒寫感受和見聞提供了另一空間，為習作內容增添了無限精彩。

（1）續編童話故事，放飛想象的翅膀。《課標》將充滿意趣的想象作文，列為小學生習作的樣式，開辟了學生自由作文的重要途徑，豐富了學生的作文題材，有利于發展學生思維能力和表達能力。續編童話故事，是培養學生想象能力的一種有效形式。如學完《巨人的花園》后，我趁熱打鐵，啟發學生想象：巨人以后會怎么做，他又會怎么說呢？讓我們來續編下去。學生聯系生活實際，想象新的結局，構思新的情節。

（2）結合學習情境，仿寫創編詩歌。

古詩詞中的名篇佳作，是中華民族不朽的國粹，詩歌的語言美、形式美和韻律美，對于學生豐富語言、提高語文水平大有益處。讓學生結合學習情境，仿寫創編詩歌，是小練筆的一種有效形式。俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我從三年級開始，堅持讓學生背誦《課標》推薦的古詩詞，并向學生滲透“學以致用”的觀念，把各種特殊時間如節日，作為特定的學習情境，讓學生背相應的詩歌，并仿寫或創編詩歌。如一年四季到來時，讓學生背誦與四季有關的詩歌，如春天時讓學生背《春曉》、《春雨》等詩，并根據觀察到的春天景色仿寫一首。學習課文時，可讓學生和老師一起用課文中的重點詞語編寫成詩句，以概括課文主要內容，共同完成板書。

3.認真習作展示精彩

讓學生嘗試成功，使每個學生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，就能有效地激發學生的創作動力，培養創新精神。新課標重視評價的激勵功能，注重學生習作的展示與交流，幾乎每次的單元習作都要求學生“把自己的習作讀給別人聽”或是“與同學交流交流”，展示學生的精彩習作，這于剛剛起步的學生，是個極大的鼓舞。為此，我有效地利用教室黑板報和校園網站，讓不同水平的學生齊展習作的精彩。