英語教學中跨文化學習能力的培養(yǎng)

桂梅

【摘 要】本文從跨文化學習視角對高校英語教學過程中跨文化學習的重要性進行分析，從教學理念、教學模式、教學方式等多個方面來討論在高校英語教學中跨文化學習理念的有效滲透，對其實踐途徑加以探討，從而提高高校整體學生跨文化學習能力。

【關鍵詞】英語教學；跨文化學習能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0027-02

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，各國之間的交流與來往更加密切；而在多元化文化的視角下，各國之間的文化差異較大，在跨語言交流中會因文化差異造成交際失誤，有時甚至會引發(fā)嚴重的矛盾。在跨文化學習背景下，高校傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)難以適應現(xiàn)階段時代發(fā)展的需要，教師在教學中需要使學生對中西方文化差異有一定的理解與認知，并提高語言表達能力。在高校英語教學中對跨文化學習的有效滲透，是對跨國際交流綜合性英語人才培養(yǎng)的重要階段，對我國的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展都具有深遠的影響。在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，英語成為國際通用語言，高校在英語教學中對學生跨文化學習能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師在進行英語教學的同時還需要讓學生對英語國家文化進行深入了解，并在跨文化背景下進行語言交流與溝通，從而培養(yǎng)出具有較強專業(yè)能力的跨文化學習人才。

二、跨文化學習的內(nèi)涵

跨文化學習主要是指具有不同文化背景及語言的信息發(fā)出者與接受者之間的交往活動。由于人們所生長的環(huán)境和文化背景不同，物質(zhì)、社會、宗教信仰等各種環(huán)境均不相同，所衍生出的風土人情、社會文化、語言習慣等也不盡相同，因此具有不同文化背景的人們在交往中會產(chǎn)生文化差異。語言是文化的一種重要載體，高校在英語教學中不僅需要提高學生對英語熟練運用的能力，還要培養(yǎng)學生的跨文化學習能力，讓學生在日常交際中可以應用英語正確交流，避免因文化差異而引發(fā)重大矛盾。

三、在高校英語教學中對跨文化學習滲透的必要性和意義

1.高校英語教學中跨文化學習滲透的必要性。

語言既是文化的重要載體，也是一個國家的精神文化財富，國家在歷史文明的傳承過程中都需要用文字來對信息進行傳播與承載。教師只有加強對學生跨文化學習能力的培養(yǎng)，才能讓學生在英語學習過程中更好地了解英語學科，并對英語文化產(chǎn)生深層次的了解，提高交際能力。

2.高校英語教學中跨文化學習滲透的意義。

實際上，英語語言承載著英語國家深厚的文化背景，要想使學生對這些文化有所了解，教師就需要從根本上講解語言的基本形式，指導學生更加自由地應用這門語言，提高高校英語教學效果與教學效率，從而提升學生跨文化學習能力。

為了使學生能夠做到有效的跨文化交流，高校英語教學過程中教師應讓學生對英語國家的風土人情、社會文化、生活習慣等方面的文化差異有一定了解。通過滲透跨文化學習，學生更加清楚地了解語言的本質(zhì)和結(jié)構，從而正確使用英語語言，避免在交流中出現(xiàn)語用錯誤。

四、英語教學中跨文化學習能力的培養(yǎng)策略

1.教師對教學觀念的轉(zhuǎn)變。

高校在英語教學過程中通常是將聽說讀寫譯作為英語教學的重要內(nèi)容，但這并不是教學的全部內(nèi)容。在以往的英語教學過程中，教師將對語法、詞匯等知識的傳授作為教學重點，句型結(jié)構掌握、短語搭配及單詞背誦等已經(jīng)成為課堂教學的全部內(nèi)容，英語教學幾乎不涉及語言的文化背景講解，課堂中的教學內(nèi)容缺乏實用性，且教學方式枯燥、乏味，難以充分調(diào)動學生的學習興趣。（張秋爽，2017）在跨文化學習的視角下，高校英語教師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學觀念，深入了解高校英語專業(yè)教學大綱要求，對跨文化學習內(nèi)容進行有效講解和滲透，將跨文化學習教學工作貫徹落實，在教學中不僅需要重視學生基礎知識教學，更要培養(yǎng)學生英語交際能力和表達能力，拓展學生的文化視野和知識面，實現(xiàn)對學生跨文化學習能力的培養(yǎng)。

2.對教學方法加以改進。

高校在以往英語教學中注重內(nèi)部結(jié)構和語言形式的結(jié)構主義教學，而對于語言意義與語言形式之間的關聯(lián)缺乏重視和理解，導致學生在英語學習中僅僅只是重視對英語表象知識的理解，對于英語的本質(zhì)缺乏深層次的探討，從而缺乏跨文化學習能力，并在英語交際過程中出現(xiàn)失誤，不能對英語語言進行準確運用。為了使跨文化學習在高校英語教學中得到有效滲透，教師在教學過程中需要根據(jù)跨文化學習教學需要，對傳統(tǒng)的教學方法加以改進與創(chuàng)新，并加強實踐教學研究，提高教學有效性。除此之外，對跨文化學習進行有效滲透的教學方法是針對性交際教學法，即讓學生根據(jù)特定的情境來做出相應的反應，從而降低在交際中出現(xiàn)語用錯誤的現(xiàn)象，使學生在今后的交際中可以準確應用英語語言。在針對性交際教學法下，教師需要為學生設定特定情境，讓學生全身心投入到情境下展開英語對話訓練，并根據(jù)語用和情境來做出反應，從而實現(xiàn)對學生跨文化學習能力與英語口語表達能力的訓練目的和效果。如在FiveSymbolsofAmericanCulture中，教師通過多媒體技術為學生展現(xiàn)出英美的相關文化背景、旅游景點、日常生活、飲食習慣等多個情境，讓學生投入到不同的情境中，對自己感興趣或是比較熟悉的英美文化標志記錄出來，通過小組合作的方式在課下做一個PPT，在實踐的過程中對英美文化知識產(chǎn)生更深層次的理解。

3.充分利用教材，為學生構建開放式的課程。

跨文化學習教學在高校英語教學中的有效滲透還要構建開放式的課程教學，并通過設定教學目標選擇合適的教學內(nèi)容，在開放性的環(huán)境下來對教學課程進行有效實施，讓學生的思維方式更具有開放性，提高其對文化差異的敏感性。如在大學英語讀寫教程中的SectionBWhatwewish中，教師可以首先讓學生就心目中理想的英美大學做一個宣傳PPT，學生在做宣傳片的過程中會對英美大學的相關知識進行自主性的探索和了解，同時也會在心中將英美大學與我國大學之間的差異性進行比較。了解不同的文化內(nèi)涵及背景知識，實現(xiàn)學生在課堂中的自主學習和自主探究，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，有效提高學生英語學習的積極性。在此背景環(huán)境下展開跨文化學習教學，可以有效提高高校英語教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

在高校英語教學中跨文化學習占據(jù)著重要地位，它不僅是高校英語教學的重要內(nèi)容，同時也是對高校學生進行英語表達能力、應用能力培養(yǎng)的重要手段。跨文化學習不僅是語言的交流，同時也是文化的交流。教師在英語教學中要注重對文化背景的講解，讓學生了解到不同國家之間的文化差異，實現(xiàn)在英語教學中跨文化學習的有效滲透。

參考文獻

[1]郭艾青.跨文化學習視角下大學英語翻譯教學中的中國傳統(tǒng)文化輸入研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（3）：33-34.