基于翻轉課堂的藥物分析學教學設計探討

【摘 要】翻轉課堂也可譯為顛倒課堂，是指重新調整課內外的時間，將學習的權利由教師轉移到學生的身上。利用這種教學模式使得學生能夠更主動地去學習。該模式顛覆了傳統的課堂教學結構，使學生能夠很好的完成自主學習。本文主要探究要藥物分析學這門課程采用新型教學模式，分析其優勢及其不足，以此達到進一步優化藥物分析學課程教學，構建一套新型的藥物分析學分翻轉課堂新模式，實現最大程度地提升教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂；藥物分析；教學設計探討

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0023-01

引言

翻轉課堂是現代信息技術的發展和教育的深度融合，大大推動了教育信息化的進程。以此也從側面也揭露了傳統教育模式已經無法滿足信息化社會對教育的需求。這是教育史上的一次新變革，將翻轉課堂以及藥物分析學課程結合在一起，不僅能夠很好的克服在傳統教育中的弊端，同時結合現代信息技術因材施教加快知識信息的傳遞，由此提高教學質量。

一、傳統的藥物分析學教學模式中存在的問題

藥物分析是從20世紀初的一門專門技術，日后逐步發展成為一門成熟的科學即藥物分析學。該學科涉及很多，例如，臨床藥學，藥品質量控制，中藥與天然藥物分析，藥物代謝分析，法醫毒物分析，興奮劑檢測和藥物制劑分析等。隨著藥物科學的迅猛發展，對此學科也提出了新的要求。因此，在教學過程中該學科的難度系數也比較大。

由于藥物分析學該學科所涉及的專業門類比較多。各個學科也有各個學科的特點。如果采用傳統的教學模式，課堂上老師講授為主學生參與為輔，不同的學生知識領悟能力不同，有些基礎比較薄弱的同學可能需要老師多強調幾遍才能記住該知識點；對于理解能力較強的同學而言，老師的多次講解，對于他們來說，就有可能是在浪費時間，也會導致失去對上課的興趣。加之本學科的難度性比較大。藥學理論，枯燥無味，難以理解，如果老師整堂課教授學生，很難會有較好的教學質量。對于學生而言僅僅依靠老師上課教授的知識，也很難真正的去理解這門學科。因此，傳統的教學模式，在藥物分析學這門學科中，存在著種種弊端。需要引用新型的教學模式來緩解這些弊端。

二、新型教學模式翻轉課堂在實踐中存在的不足

1.現代學習技術要求高 信息需求量大。

反轉課堂的使用主要建立在大量微短教學視頻以及良好信息網絡的基礎上，對信息的更新交替需求量大，同時對教育的硬件設施要求嚴格，以此才能達到高水平的教育質量。

2.教職老師的專業素養要求高。

利用反轉課堂教學，在一定程度上，對老師的專業素養要求更高。需要在職教師在擁有較高專業素養的同時，好必須具備新事物的領悟及接受能力。積極適應現在信息化教學的新要求。不僅僅要能熟練的應用一些現代教學軟件，同時，也必須會制作優良的教學微短視頻，對老師的技能要求變高。一些園老級的骨干教師，可能由于年齡等時代的限制，不能很好的適應反轉課堂。

3.學生自主學習能力差 很難達到預期效果。

在我國，一些高校都普遍存在一個相同的問題，就是學生的自主學習能力低，都是被動接受老師傳授的一些知識。學生學習能力能動性的提高一直使教學上面一個重要的問題，翻轉課堂的使用可能在一定情況下會緩解這個問題，但要求從根本上解決這個問題還是存在一定的難度。一個良好的學習習慣的養成也不是基于教學模式的改變，要使得學習養成自主學習，主動與老師交流溝通學習上的問題，還需要在職教師花費一些時間與精力。

三、基于翻轉課堂的藥物分析學教學進行實踐的分析探索

基于翻轉課堂和傳統教學模式都存在一些問題，要想真正得去提高教學質量，就應該從這些弊端入手，盡量去克服實踐中存在得一些問題，以此來達到最高的教學質量。

藥物分析學是一門注重實用性的學課，具有較高的綜合性。要求學生學會自主學習，有較強的學習領悟能力和獨立思考的能力。在學習的過程中既要熟悉課本理論的知識核心，同時又要加以創新，用于于實踐之中。因此在教學過程中，對于藥物分析學的學習，我們可以將藥品質量標準，藥物的鑒別技術，藥物雜質檢查技術，藥物含量測定技術以及藥物制劑分析等藥物學的基本理論采用傳統的教學模式進行學習。這些基本理論，都是藥物分析學中最重要的理論，先采用傳統教師面授的方式，讓學生這些概念有初步的了解，然后在輔助翻轉課堂的使用，利用微短視頻鞏固知識點。這就要求在職教師，要提前準備好充足的教學視頻，同時教學視頻要與面授內容向呼應，起到二次復習的作用，但要求教學視頻不可過度冗長繁瑣，否則也會起到相反的作用。

對于具體的每個藥物分析，則全部采用新型教學模式進行教學，教師根據不同藥物的特性，制作不同的微短視頻，同時在視頻中貫穿加入一些基本的藥物分析學理論，讓學生在學習不同藥物質量標準檢測的同時，多次分析重要的基本藥物理論，通過潛移默化的方式，達到最高的教學質量。課堂上的教學視頻播放完畢，可以加入學生與老師討論階段，通過觀看視頻讓學生提出自己的看法和觀點，提出自己在理解過程中存在的一些問題，然后與大家共同探討，發現問題及時解決，在課堂內完成本學習內容70%的理解，減輕學生課后的學習壓力，同時，也緩解個別同學課后從不去復習的毛病。

利用翻轉課堂可以達到很高的教學重復利用率。不同學習能力的同學，可以在課后根據自己的學習能力，根據課堂教學視頻，進行復習。避免了傳統模式教學資源的浪費。同時在期末復習階段，更能達到很高的利用率。對于學生而言，不會因為上課的疏忽而忽略重要的知識點，對于教師而言，也不會因為同一個問題進行次重復強調，緩解了學生與老師的學習壓力。

四、結束語

翻轉課堂作為一種新型教學模式，是現代信息發展的產物，在培養學生自主學習方面有著很大的作用，在一定程度上緩解了以往傳統教學模式中出現的一些弊端。但是，該教學模式對于學校的硬件設施要求過高，根據自身的發展情況選擇適合本學校的教學模式是值得考慮的。同時，也需要教師根據實際情況，制定適合本專業水平的教學方式，從實踐中總結與反思，提高教學質量。

參考文獻

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[3]吳虹，孫亮亮，王丹，張云靜，周安，張勇.基于“翻轉課堂”的藥物分析學新型混合式教學模式的構建[J].甘肅中醫藥大學學報，2017，34（02）：119-121.

作者簡介：周湘華，女，碩士，40歲，湖南環境生物職業技術學院，研究方向：藥理學和藥劑學。