探究中學語文寫作教學面臨的問題及應(yīng)對策略

易國鳳

【摘要】寫作教學是中學語文教學中一項重要的教學任務(wù)，寫作水平直接關(guān)乎語文整體水平的高低，作文分數(shù)更是占到了語文總分數(shù)的半壁江山，可見，寫作教學在語文教學中是極為重要的。然而，在當前的語文寫作教學中存在著諸多問題，這不僅制約了學生寫作能力的發(fā)展，同時也在一定程度上制約了我國中學語文教學水平的提高。本文主要從當前語文教學面臨的主要問題出發(fā)，探索應(yīng)對的策略，以期促進我國中學寫作教學水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】中學語文 寫作教學 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0194-02

一、當前中學語文寫作教學面臨的主要問題

1.教師自身能力不足

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，教師寫作能力的高低直接影響學生寫作能力的高低。寫作本身是一項對自主性、實踐性要求很高的工作，它要求老師必須具備豐富的教學經(jīng)驗和較高的寫作水平。然而，在現(xiàn)實生活中，老師的教學水平參差不齊，尤其在偏遠地區(qū)的學校，教師往往缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，就直接上崗教學，缺乏教學經(jīng)驗，甚至有的老師不是專業(yè)出身，專業(yè)水平達不到教學水平的要求，教師自身能力的不足是制約我國中學語文寫作教學發(fā)展的重要因素之一。

2.教師教學模式和教學觀念的落后

不難發(fā)現(xiàn)，在學校中經(jīng)常出現(xiàn)兩種教學方法截然不同的老師，一部分老師善于創(chuàng)新，思維活潑，深受學生們的喜愛；而另一部分老師，思維模式僵化，循規(guī)蹈矩，應(yīng)試教育色彩嚴重，這不但激發(fā)不起學生的學習興趣，甚至在某種程度上還會扼殺學生的學習動力，這對學生是極其不利的。例如，老師在教學生學習某種類型的文章寫作時，按照固定的模式，固定的評分標準，文章寫作缺乏新意。固然，這種寫作模式是教師多年以來針對應(yīng)試教育總結(jié)的經(jīng)驗，對于學生在考試中能取得較高的分數(shù)有一定的運用，但從長期來看，這對學生的發(fā)展是極為不利的。

3.教師對學生作文的評價不夠重視

寫作是一個相互的過程，當學生認真完成一篇文章時，教師需要用心批閱。現(xiàn)階段，一個語文老師往往帶兩個班的教學任務(wù)，其工作量是巨大的，他們在批改作文時，往往是應(yīng)付的態(tài)度，一篇文章看了開頭和結(jié)尾，文章內(nèi)容掃一遍，就打出一個大致的分數(shù)，有時，語文教師甚至讓學生代替來批改作文，這種做法極大打壓了學生認真寫作的積極性。這樣在教師和學生之間就形成一個惡性循環(huán)。因而，在教學過程中，作為教師，應(yīng)認真對待每一位學生的寫作成果，善于從文章中發(fā)現(xiàn)學生心理上的變化，對作文評語給予足夠的重視，教師可能一句不經(jīng)意的評語，就會在學生心里生根發(fā)芽，初中生處于性格叛逆的關(guān)鍵時期，教師在這個階段扮演者重要的角色，應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)心，更多的鼓勵學生，這樣有利于激發(fā)學生真實情感的表達，對學生的健康發(fā)展很有好處。

4.學生社會實踐少，缺乏寫作素材

現(xiàn)在的中學生每天面對繁重的功課壓力，學習高度緊張，將大部分時間奉獻給學習，在周末或假期也常常不能有自己的業(yè)余時間，當然，學生在學習方面投入足夠的精力和時間是好事，但同時也要注重社會實踐，實踐和理論同等重要，俗話說得好，實踐出真知，一味的學習文化知識，便成為了學習的奴隸，一提到作文，大多都是絞盡腦汁的胡編亂造，作文缺乏新意。相反，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察生活，你的眼界自然會開闊，寫作文時才會有話可說，才會寫出能引起大家共鳴的好文章。

二、提高中學語文寫作教學水平的策略

提高中學語文寫作教學水平，需要教師和學生雙方努力，作為教師，要重視寫作教學，提高學生的寫作興趣，學生也要養(yǎng)成閱讀的習慣，善于觀察生活，這樣寫作時有更多的素材，更能寫出有文采的文章。針對教師和學生，具體可以制定以下策略：

1.廣泛開展實踐活動，激發(fā)學生的真實情感

不可否認，寫作需要一定的技巧，但更多是真實情感的流露，中學寫作教學往往是以真實為基本前提的，將學生的真實情感反映在作文中，更能引起讀者的共鳴，因此，在日常的教學活動中，教師不僅要傳授科學文化知識，也要有意識的培養(yǎng)學生的社會實踐能力，缺少任何一方面對學生的健康發(fā)展都是極其不利的。學校可以定期組織對學生有意的社會實踐，比如，通過爬山，不僅可以使學生領(lǐng)略祖國領(lǐng)略祖國的大好河山，也能使學生開闊眼界，增長見識，活動結(jié)束之后，教師可以組織學生寫一下自己的體會，增強學生的寫作水平。

2.引導(dǎo)學生養(yǎng)成閱讀的好習慣

眾所周知，獲取知識的途徑大致有兩種：直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，中學生大多通過課外活動、社會實踐獲得直接經(jīng)驗，但由于中學生學業(yè)壓力大，業(yè)余時間較少，大多通過閱讀來獲取知識。教師在日常的教學過程中，應(yīng)有意識的引導(dǎo)學生閱讀中外名著等有利于學生身心健康發(fā)展的書籍，通過閱讀，學生可以積累大量的寫作素材，在寫作時有話可說，恰如其分的引經(jīng)據(jù)典，可以給文章添彩。例如，教師在布置一篇作文題目之前，應(yīng)先引導(dǎo)學生閱讀一些相關(guān)的資料，使學生在腦海里大致勾勒出寫作思路，更有利于學生寫出好的文章。

3.創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的寫作興趣

語文的外延即生活，在所有的教學學科中，語文可以說是與生活聯(lián)系最密切的一門學科，創(chuàng)設(shè)教學情境是語文教學中經(jīng)常采用的一種教學方法，在寫作教學中當然也不例外。例如，教師在布置寫作任務(wù)時，可以組織學生暢所欲言的發(fā)表自己關(guān)于這篇作文的一些奇思妙想，也可以播放一些關(guān)于寫作題目的一些圖片或者視頻，這樣不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，同樣可以鍛煉學生的思維方式，這對學生寫作水平的提高是大有裨益的。

三、結(jié)語

寫作教學是中學教學中一項重要的教學任務(wù)，語文試卷的成績分布上，寫作將近占據(jù)一半。寫作不僅能夠提升學生的書面表達能力，是對所學知識的提煉和升華，同時也是一個學生綜合素質(zhì)的具體提現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。隨著素質(zhì)教育的推近和教學模式的改革，寫作教學在中學階段的地位不斷提高，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，改革自身的教學模式，提高自身的專業(yè)水平，能很好的引導(dǎo)學生享受寫作帶來的樂趣和成就感。當然，作為一個新時代的中學生，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活，同時，在課余時間，閱讀一些有意身心的書籍，閱讀不僅可以增長知識，也可以使你開闊眼界，完善人格。只有這樣，才能不斷提高中學生的寫作能力和寫作水平。

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