高中生語文寫作水平的提升對策分析

湯祥恩

【摘要】在當(dāng)前的高中語文寫作課堂教學(xué)中，學(xué)生寫作水平難以提升，對寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不高，畏懼寫作、無話可寫的問題普遍存在，這也成為了影響高中生高考語文成績的重要因素。那么在實際的教學(xué)過程中，怎樣科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生走出寫作難的怪圈，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進高中生語文寫作水平的提升，這是所有語文教師必須要深入思考的問題。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，對此問題進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作水平 對策

【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0193-02

作文在高中語文課堂教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，我們必須要重視寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)中促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。隨著新課程改革的推進，寫作教學(xué)也必須要進行深入改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生打開寫作思路，促進其寫作水平的提升。

一、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面是機械化的教學(xué)。這一教學(xué)現(xiàn)象和傳統(tǒng)寫作教學(xué)并無實質(zhì)性的差異，始終要求學(xué)生根據(jù)作文模板來進行寫作，機械的要求他們練習(xí)議論文、記敘文或散文。學(xué)生在進行議論文寫作時，始終表達的是大眾化觀點，始終都是通過列舉名人事跡來佐證論據(jù)，議論文結(jié)構(gòu)一成不變，沒有創(chuàng)新；而記敘文寫作總是借助于一些生活中非常普遍平凡的事跡來表達自己的情感，更有甚者，對于同一件事，大部分學(xué)生所闡述的主題都基本相同，他們的情感可以說是機械化的表達，一味的套用模板，失去了自己的觀點和思考。在這樣的課堂中，學(xué)生不但無法在高考作文中獲得高分，同時也會降低學(xué)生對寫作的興趣，寫作思維受到限制，在很大程度上阻礙了其寫作水平的提升[1]。

另一方面是盲目自由化的寫作教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)模式?jīng)]有真正從學(xué)生實際情況出發(fā)，高中語文寫作教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力和技巧，并非是培養(yǎng)作家，只要學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達出具有自己思想的觀點和看法即可。但過于自由化的寫作教學(xué)，忽略了學(xué)生的真實訴求，也讓很多學(xué)生不了解基本的寫作技巧和套路，與上文中所提到的教學(xué)模式可以說是兩個極端，學(xué)生在散漫的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行寫作，根本不知道自己所要表達的內(nèi)容是什么，所描寫的主題是什么，很容易出現(xiàn)偏題、言之無物的問題，對他們寫作水平的提升有百害而無一利。

二、高中生語文寫作水平的提升對策

（一）積累豐富的寫作素材

在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠做一個生活的有心人，能夠主動的去觀察和感受生活，從實際生活中捕捉寫作靈感。除了要在實際生活中收集寫作素材和靈感，閱讀也是一種非常有效的方式，學(xué)生積累的寫作素材越豐富，在寫作時可運用的東西就越多，文章的表現(xiàn)力與說服力也越強。同時有部分同學(xué)在寫作時思路不清晰，文章結(jié)構(gòu)相對混亂，還有部分學(xué)生的寫作語言貧乏，無從下筆。為處理好上述問題，教師還應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的語言訓(xùn)練，不單單要讓學(xué)生能夠思路清晰的寫出一篇文章，同時還需要讓其把握好文字的流利性與準(zhǔn)確性[2]。高中語文教師可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生閱讀一些課外優(yōu)秀作文，也可以選擇一些典型的課外閱讀文章在課堂中為學(xué)生講解，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)其寫作技巧，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，調(diào)動他們對寫作的興趣。

（二）注重寫作技巧的訓(xùn)練

對于中小學(xué)的寫作教學(xué)而言可適當(dāng)降低難度，而對于高中時期的寫作教學(xué)，我們在開展作文訓(xùn)練時就應(yīng)當(dāng)把握好度，為學(xué)生盡可能多的傳授各種不同的寫作技巧。如在寫作的過程中，要求學(xué)生擬定一個新穎吸引人的標(biāo)題十分關(guān)鍵，可以讓學(xué)生引用或轉(zhuǎn)化熟悉的歌詞、俗語或者影視劇名稱等作為題目，如《他山之石可以攻玉》、《十六歲的雨季》、《匆匆那年》，或引用熟悉的詩句，不但具有強烈的抒情色彩，同時也能夠起到一語雙關(guān)的含義；引用歌名或影視劇名能夠很好的吸引讀者眼球，題目生動有趣，讓人有讀下去的欲望。對于作文標(biāo)題的擬定，必須要做到貼近生活，讓人一看就倍感親切。同時，對于各種不同的文體，在寫作過程中所應(yīng)用的技巧和文章結(jié)構(gòu)安排也存在差異性，我們在課堂講解的過程中還需要順帶融入不同文體的寫作思路，讓學(xué)生能夠熟悉掌握各個文體的寫作技巧。

（三）合理的進行寫作評價

對于學(xué)生作文評改必須要引起重視，在高中階段語文教師的教學(xué)任務(wù)相對繁重，很多教師在評改學(xué)生作文的過程中速度較快，基本上是一目十行，即便如此，一個班級的作文評改下來也需要消耗很多時間，這樣不但無法了解班內(nèi)學(xué)生的實際寫作水平，也難以為之后的教學(xué)做準(zhǔn)確的參考，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中存在的問題，不利于學(xué)生寫作水平的提升。所以對于高中語文教師來說，必須要合理規(guī)劃時間，盡可能做好每一篇文章的點評，同時還可以積極采用學(xué)生互評、小組互評、優(yōu)秀作文展覽的方式，讓同桌之間、小組之間相互批改作文，從而讓學(xué)生吸取他人的長處，了解自己的缺點，在學(xué)生互評之后教師進行總結(jié)，這樣一來不但提升了作文評改效率，也讓學(xué)生了解了更多的寫作技巧，積累了經(jīng)驗和素材。

（四）強化片段式寫作練習(xí)

在作文課堂教學(xué)中，可借助于片段式的寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作水平。對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的辦法有很多，在課堂教學(xué)中可借助于仿寫、縮寫、擴寫、改寫等不同的策略來讓學(xué)生進行片段式的寫作，從而為他們進行整體作文訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。比如說教學(xué)《荷塘月色》之后，學(xué)生們都知道課文中對荷塘月色的景色描寫非常生動，我們可以要求他們仿寫月光之下荷塘美景的片段，讓學(xué)生以菊花或玫瑰作為描寫對象，同樣使用朱自清先生寫作時采用的從近到遠、從上到下的空間描寫順序，也可以適當(dāng)?shù)睦脛屿o結(jié)合的寫作手法。這樣進行仿寫不但可以讓學(xué)生即時的應(yīng)用自己在本課中所學(xué)習(xí)到的寫作技巧，同時還能夠鞏固學(xué)生關(guān)于景物描寫的知識，熟悉掌握寫作方法，促進其寫作水平的提高。這樣片段式的寫作練習(xí)我們可以不定期的開展，在課堂教學(xué)過程中合理采用，學(xué)生的寫作能力自然能夠得以提升[3]。

總之，要讓作文具備學(xué)生自己的獨特風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生本人對其所描寫的人物、事物、景物等具有真情實感和自我思想，作文的中心和主題也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出學(xué)生獨特的風(fēng)格。所以在高中語文作文教學(xué)中必須要讓學(xué)生對生活有所感悟，激發(fā)他們的寫作積極性，讓他們可以真正自由快樂的寫作，這樣才能夠真正促進作文教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)屬于高中語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時也是語文課堂教學(xué)中的重難點。我們在實際的教學(xué)中，不單單要讓學(xué)生了解寫作規(guī)范和基本技巧，同時也要注重真情實感和自我觀點的表達；不單單要注重主流價值觀的弘揚，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的個性。唯有如此才可以有效調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展他們的寫作思維，從而促進其寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]王藝霖.高中議論文寫作技巧探析[J].文學(xué)教育（上），2018（04）：114-115.

[2]張迎春.高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析[J].中國校外教育，2017（32）：58+10.

[3]王清慧.高中語文寫作教學(xué)的若干方法探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（29）：58-59.