依托高職院校和公共實訓中心資源的“兩化融合”人才培養研究

【摘要】“兩化融合”是工業化和信息化深度合作的簡稱。它是未來人才培養的指導思想，也是職業教育在我國嶄新的發展方向。因此，依托高職院校和公共實訓中心的資源培養“兩化融合”人才，成為重要且必要的事情。

【關鍵詞】“兩化融合” 職業人才培養 高職院校 公共實訓中心

【基金項目】內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃2017年度立項課題（NZJGH2017090）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0080-02

引言

本世紀初，隨著職業教育的興起，各種人才培養范式層出不窮。“兩化融合”作為一種指導思想，在其中發揮了重要的作用。依托高職院校和公共實訓中心資源開展的該項人才培養，對于我國經濟建設具有重要的意義。

一、“兩化融合”教育網絡的構建

高職院校承擔著職業教育的大部分內容和職責，隨著實效人才培養的迫切性，兩化融合除了要堅持工業化和信息化的深度融合，還要實現“院校教學化、實訓產業化”的立體網絡，所以，實訓中心成為每個職業院校的必備“構造”。簡而言之，“兩化融合”成為工學一體的立體表現模式，其最終要形成的是“共建、共管、共享、共贏”的管理體系，為人才培養質量的提高提供重要的保證，使學校成為企業的眼神，幫助企業找到自己需要的人才。

二、依托高職院校和公共實訓中心建立“兩化融合”的途徑

完整的職業教育包括“崗前訓練、頂崗實踐、就業”三方面的內容。最初的校企合作初步實現了這些內容，但是隨著企業工業化和社會信息化趨勢的愈加顯現，“兩化”教育成為衡量職業教育的重要標準，院校和實訓中心必須貢獻大量的資源，確保培訓體系的有效建立。

（一）高職院校建立“教學做合一”的訓練平臺

高職院校是開展各項技能培訓的實物載體。院校必須主動的走進社會，根據實際的需要開設不同的專業，形成崗位集群，最終達成校企合作的成功延展。從目前發展的情狀來看，高職院校開設的專業大致分為四類：制造技能平臺、設計技能平臺、管理技能平臺、創新技能平臺。與四個平臺相配套的是課程和職業能力目標的設計，從而深刻的保證高職院校培養目標的實現。

（二）公共實訓中心提供充足的資源包

從廣義的范圍理解，所有院校之外的領域都屬于公共實訓中心。他們為學校的培養內容和訓練模式提供了大量的信息。但是院校不可能包攬一切的教育任務，尤其是隨著校企合作范圍的拓展與程度的加深，具備現代職業能力的人才僅僅依靠學校資源是不可能實現全面培養的效果的。就業的技能和為社會服務的能力，最終還是需要進入社會領域真正的“試煉”。所以，學校之外的一切領域都要主動承擔起提供資源的使命。這個資源可以是物資、資金，也可以是實習的平臺，還可以是精神領域的輔導和幫護。需要特別指出的是，公共實訓中心不應該將自己定位于單向輸出的角色，相反，在提供資源的過程中，實訓中心也可以獲得自己需要的人才，甚至是按照自己的需要引導人才的發展方向。

（三）院校和實訓中心共同強化職業能力培訓

從2010年之后進行的市場調研都充分的證明了一點：當下的用人單位更看重畢業生以職業能力為主導的核心能力。具備專業的技能，但是沒有良好的交流共同能力，也不能將其綜合能力遷延甚至創新的使用到自己的職業中，這樣的人才培養是無效的，對于企業也是沒有價值的。因此，院校+實訓中心的模式，對接了《綱要》的精神，可以從根本上革新對職業人才的評估，形成具有專業特色的技能訓練課程體系，保證職業教育在很長一段時間內能夠滿足社會經濟發展的需求。

三、依托高職院校和公共實訓中心建立“兩化融合”的目標指向

（一）優化人才培養的結構與模式

“兩化融合”實際上是針對當前時代的發展要求提出的。它把人放置在一個動態的發展過程中，相信學生的核心素質和就業競爭力并不是固定不變的。學生的學習能力、工作能力、交流能力、遷延能力和交流能力在院校的學習階段只是得到了基礎的奠定。在課程學習和職業資格證書發生了有效的銜接后，考取職業資格證書成為學生獲得能力的第二次進階機會。第三步是學生在進入到工學結合的模式后，會不斷的驗證自己所學所得的適用性，然后做出調整和優化，從而實現課程體系的綜合化構建。這個過程完整的復現了高職院校和公共實訓中心結合的模式，是“兩化融合”的動態化呈現。

（二）優化技能培養的渠道與途徑

“學而不思則罔，思而不學則殆”。同樣的道理運用到職業學習中是“學而不賽則殆，賽后再學更優”。要想始終保持學校教育和社會需求的貼合，組織技能大賽是成本最低、效果最佳的一個途徑。它能夠推動學生主動去吸納屬于本專業的前沿技術，同時讓職業教育者也獲得新知。目前，國內圍繞職業技能開展的職業比賽還是比較多樣的：數學建模競賽、電子設計競賽 、全國大學生智能汽車競賽、機器人競賽 、 ERP 沙盤對抗賽……通過技能大賽，原有的教學項目得到了改造和提煉，轉化成為課堂上實實在在的教學內容，有步驟地組織訓練活動，優化了技能教學。參賽還可以提高學生的創新能力，讓學生的關鍵能力檔次和就業質量的穩步提升，使國內職業人才的培養渠道和途徑得到最大程度的拓展，激活了“兩化融合”體系。

四、結語

依托高職院校和公共實訓中心的資源，不斷完善和優化“兩化融合”的培訓體系，可以讓我國職業人才的培養實現理論和實踐的雙強化，從而整體提高人才的培養質量。構建出科學合理的實踐教學體系，完成職業培養的體系化目標，更好更快的滿足我國經濟發展對人才的需求。

參考文獻：

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[3]周儀萍.兩化融合及其管理體系分析[J].信息技術與標準化.2016（Z1）

作者簡介：

張紅（1970-）女，內蒙古人，大學本科，副教授，研究方向：電子技術、計算機技術。