小學美術教學對學生色彩感的培養策略探究

陳旭霞

【摘要】社會經濟的發展促進了我國教育事業的改革。目前，我國已經進入了人才信息時代，因此，我國教育部門需要重點培養小學生的色彩認知感，使用多種應用方式來培養學生對色彩的感知力，以此來提升小學生的綜合素質。所以，本文將對小學美術教育的發展現狀進行研究，對小學色彩的教學理論進行新的定義，對我國小學生學習色彩的方法進行分析，針對問題，提出有效的建議。

【關鍵詞】小學美術 色彩教學 策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0236-02

序言

當前我國已經進入了信息化時代，而信息是由文字和圖像組成的，因此，在圖像中人們通常會使用大量的美術元素將信息和圖像的意思傳遞出來。而對于美術元素來說，色彩又是美術元素中的一個重要組成部分，能夠準確地傳遞出圖像信息。目前，我國小學色彩教育中還存在著很大的問題，導致大部分小學生對色彩認識不到位，無法培養小學生的色彩認知感[1]。

一、小學美術教育的論述

（一）小學美術教育的國家課程理念。我國小學美術教育直接貫穿著小學階段的美術教學過程，因此，美術教師需要引導學生的色彩圖像感知能力，讓學生學會欣賞美術作品，并在欣賞作品的過程中將自己的情感表達出來，以此來培養學生的審美能力。另外，美術教師還需要提出“圖像感受教育能力”理念，積極正確的培養學生的情感價值觀和創造力，讓學生在學習的過程中形成自己獨特的審美觀念和價值觀念，讓學生感受到美術作品中呈現出來的情感[2]。

（二）小學美術教育的構建主義學習理論背景。小學美術教師需要重視學生的自主學習能力和審美能力的培養，在教學過程中，需要以學生為本來進行教學，需要積極的引導學生發散自己的思維，盡可能的培養學生的創造力和實踐動手能力，讓學生積極地參與到日常的美術教學課程中，從根本上提升學生的圖像感受力。

二、小學美術色彩的研究現狀

（一）小學色彩的定義。小學色彩主要指認色、涂色、配色。其中，認色主要指對美術作品的色調和色相等方面進行初步的認識。涂色主要指在學習美術的過程中，需要注重顏色的銜接。而配色主要指對色彩的搭配[3]。

（二）小學色彩教學理論。當前，小學色彩教學理論主要有杜威哲學思想、羅恩菲德哲學思想等組成。其中，杜威哲學思想主要指學生在日常生活中獲取的各種學習經驗，能夠有效的幫助學生解決學習過程中遇到的部分問題，能夠有效的培養學生的實踐動手能力和思維學習能力。而羅恩菲德哲學思想主要指人的創造力，主要強調了學生的個性。

三、我國小學生學習色彩的方法和評價

（一）教學方法的定義。在日常美術教學過程中，美術教師需要使用不同的教學方法來進行教學，從而達到美術教學的目的。例如情境教學法，能夠讓學生身臨其境，讓學生欣賞美術作品，并體會出美術作品中呈現的情感和內容。這種教學方式能夠優化學生的學習質量[4]。

（二）對色彩教育的評價。色彩教學評價能夠對美術教學的目標和教學過程以及教學結果質量進行評判，從而了解美術教師的教學質量和學生自主學習效率[4]。另外，色彩教學評價還可以對美術課堂教學設計和實際教學情況進行測評，從而幫助美術教師進行教學方式的改善，以此來提升教學的質量，達到教學的目的。

（三）色彩教學評價內容的研究。目前，我國小學美術教學過程中，美術教師需要將學生的日常美術學習過程當做客觀的表現形式來進行評價，例如，學生的學習能力和情感態度以及審美能力的評價。美術教師在評價方式上還需要選擇自評、互評等方式來進行評價，并從學生的創造思想和實踐動手能力以及情感表達等方面來進行多樣化評價，有利于學生綜合素質的全面發展。

四、小學美術教學中色彩評價存在的問題

小學美術教學中，美術教師通常使用了單一的評價標準來評價學生的美術作品，導致我國的色彩教學評價缺乏美術語言，缺乏專業性的評價，無法更好地詮釋出美術作品的內涵和情感。另外，我國大部分美術教師在評價學生美術作品的時候，忽略了學生對色彩創意的評價，因此，美術教師需要根據不同的學生特點來進行個性化美術作品評價，以此來激烈學生認真學習美術繪畫課程，通過激發學生的學習興趣來全面發展學生的專業知識技能，讓學生了解更多的色彩知識，以此來提高學生的繪畫技巧[5]。

五、小學色彩教學的措施建議

在美術教學過程中，美術教師需要時刻關注學生的繪畫能力和創造能力的培養，通過使用大量的美術語言將日常生活和美術融合在一起，以此來加強學生對美術作品內涵的理解力，有利于培養學生的審美能力。另外，美術教師還需要注重不同的美術教學方式，靈活的使用各種媒介來表達出美術作品，通過生動形象的語言和圖畫將作品中蘊含的情感表達出來，讓學生體驗到作者的思想情感，有利于培養學生的創造性思維能力和色彩認知能力，能夠有效的提高小學生的繪畫水平[6]。

六、結束語

小學階段的美術學習是培養學生色彩感的一個過程，因此，美術教師在日常教學過程中，需要通過不同的教學方式來激發學生學習美術的興趣，同時，美術教師還需要引導小學生認識不同的色彩，了解不同的美術作品，通過使用不同的色彩來表達出不同的情感，通過培養小學生對色彩的感知力和審美能力以及創造力，以此來提高小學美術教學的質量，達到美術教學的目的。

參考文獻：

[1]陳紅梅.小學美術教學對學生色彩感的培養策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版）.2017，（13）.

[2]應佳.小學美術教學對學生色彩感的培養策略探究[J].新教育時代電子雜志（學生版）.2017，（18）：116.

[3]王崢如.小學美術教學對學生色彩感的培養策略探究[J].戲劇之家.2016，（9）：205-206.

[4]楊麗麗.試論小學生美術教學中色彩感的培養[J].長江叢刊.2016，（29）：28.

[5]程珮瑤.試析水彩畫教學在美術教育中的作用[J].才智，2015，（28）：185.

[6]王蓉.芻議小學生美術教學中色彩感的培養[J].美與時代（中），2015，（09）：94-95.