高中化學課堂有效教學的策略構建

呂冬梅

【摘要】眾所周知，化學是一門自然科學，是高中階段的主要學科，承擔著向學生普及化學理論與化學實踐知識的重要任務。隨著素質教育和新課程改革的持續推進，高中化學教師需要轉變傳統的教學理念和教學方式，積極提升課堂教學的有效性，培養和增強學生學習的主動性，充分發揮學生在教學過程中的主體性地位，這樣才能提升學生的綜合素質。基于此，本文將簡要闡述課堂有效教學的內涵，就高中化學課堂有效教學的策略構建提出自己的見解，旨在為廣大高中化學教師提供有益借鑒。

【關鍵詞】高中化學 有效教學 策略構建

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0148-02

在新課程改革的新形勢下，學生在教學過程中的主體性地位日益顯現，如何在高中化學課堂教學中減少教學時間和精力投入，為學生創設一個輕松、愉悅的學習和探索環境就顯得尤為重要[1]。高中階段的學生具有一定的化學知識和實驗操作技能，高中化學教師要深刻地認識到有效教學的核心內涵，積極轉變教育教學觀念，引導學生進行有效的化學學習，以此來提升高中化學課堂的教學效率，這樣才能促使學生在自身學習興趣的驅使下，積極主動地構建化學知識框架，提升自身的學習能力，并形成正確的情感態度和價值觀念，這不僅符合素質教育的理念，而且對于促進高中生全面健康發展具有重要意義。

一、課堂有效教學概述

所謂課堂有效教學，即是指在課堂教學過程中，教師需要采取符合學生身心發展特征和遵循教學活動規律的教學模式，利用少的時間、精力和物力投入來獲得更好的教學效果，并保證教學目標得到有效實施和課堂效率得到有效提升的教學模式，主要表現為教學有效率、教學有效果、教學有效益三個方面，這就需要教師在課堂教學中，積極投入各種教學資源，強調課堂教學的目的性、價值性，切實提升課堂教學效果。在高中化學課堂教學中，化學教師要明確教學的總目標和分目標，并制定出各個階段的主要教學內容，為取得良好的教學效果奠定堅實的基礎[2]。與此同時，高中化學教師需要注重培養高中生的知識理解和實踐應用能力，將自身從過重的教學負擔中解放出來，給予學生更多的學習和探索空間，這對提升化學課堂教學的有效性和提升高中生的綜合素質具有很大幫助。

二、高中化學課堂有效教學的策略

1.注重學生在課堂教學中的主體性

由于長期受到應試教育理念的影響，一些高中化學教師習慣于采取“灌輸式”“填鴨式”的教學模式開展教學活動，非常注重理論知識的傳授，導致學生處于被動式的學習地位，為學生未來的全面發展帶來了不利影響。在新課程改革持續推進的新形勢下，學生在整個教學活動中的主體性地位顯得日益重要，化學教師需要采取符合高中生身心發展特征的教學模式開展教學活動，根據學生的學習興趣、愛好和學習能力科學地設計教學過程，這樣才能全面激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地投入到課堂教學活動中，加深學生對于知識的理解[3]。如在講解“氫氧化鋁的兩性”時，高中化學教師可以采取實驗演示的方式實施教學活動，先向鋁鹽中加入一定量的氨水，在產生白色沉淀后，再加入一定量的強酸或者強堿，直至白色沉淀完全溶解，通過實驗的方式來進行教學，增強了教學過程的直觀性和形象性，加深了學生對于化學現象的理解。

2.引導學生自主探究

新課程標準提倡學生在自主、合作和探究中學習和掌握知識，在高中化學課堂教學中，化學教師要注重引導學生自主探究學習，培養高中生的自主探究意識和能力，增強他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，充分發揮高中生的聰明才智，促使其逐步形成具有自身特色的問題解決方式，同時也培養了高中生創新性的思維能力[4]。如在學習“同系物、同分異構體、同位素、同素異形體”的概念時，學生很容易將上述幾個概念相互混淆，高中化學教師要引導學生采取對比的方式進行學習，列出它們之間的共同點和不同點，以此來掌握它們之間的本質區別，從而有效提升課堂教學效率。

3.創設有效教學情境

毋庸置疑，良好的教學情境是有效教學的重要保障，高中化學具有神奇性的特征，容易激發學生的學習興趣，高中化學教師可以根據教學內容設計相應的實驗，以此來創設有趣且充滿科學色彩的教學情境[5]。如在講解“原電池”相關內容時，化學教師要先引導學生進行實驗，將鋅片插入稀硫酸中，再將銅片插入稀硫酸中，最后將鋅片和銅片的上端連接起來，下端同時插入稀硫酸，在這一過程中要引導學生認真觀察實驗現象，促使學生在親自的實踐中學習化學知識，顯著提升了課堂教學效率，創設這樣的教學情境對于高中化學課堂有效教學的實施具有很大幫助。

4.合理利用多媒體技術

如今，多媒體技術在教育領域的應用，促使原本枯燥的理論知識更加直觀和形象，以豐富的畫面直觀地展現在學生面前，刺激著學生的聽覺和視覺，在增強學生學習興趣的同時，加深了他們對于理論知識的理解，直接提升了課堂教學效率。如在教學“氫氧化物的性質與應用”相關內容時，高中化學教師可以充分發揮多媒體技術優勢，積極搜索“雷雨發莊稼”等與教學內容密切相關的視頻和動畫，增強教學過程的直觀性和形象性，幫助學生更加深入地理解教學內容，這樣能夠有效地提升課堂教學效果。

三、結論

總而言之，在素質教育快速推進的背景下，高中化學教師要深刻認識到課堂有效教學核心內涵，積極采取符合高中生身心發展特征和教學實際的教學方式開展教學活動，注重學生在課堂教學中的主體性地位，培養和提升高中生的自主探究能力，創設有效的教學情境，合理利用多媒體技術，推動化學課堂有效教學的順利實施，為培養出更多的高素質人才創造良好的條件。

參考文獻：

[1]李再軍.淺析新課改背景下高中化學課堂有效教學的策略[J].中國校外教育，2016（05）：112.

[2]孫紅杰，金鳳.優化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法[J].科技視界，2015（04）：18+9.

[3]羅晶.高中化學課堂有效教學的策略探討[J].學周刊，2015（01）：66.

[4]劉艷，黃紫洋.高中化學課堂有效教學的策略構建[J].教育教學論壇，2014（09）：62-63.

[5]舒義輝.高中化學課堂有效教學的策略與途徑[J].學周刊，2013（35）：183.