多元指導，提高英語朗讀教學效率

高佳儀

【摘要】小學英語的朗讀教學是小學英語教學中的重要教學任務。因此，在小學英語教學中，教師應重視英語朗讀的教學，讓學生更多地讀，在讀中不斷感知、感悟、增強語感，在讀中接受情感的熏陶，這對于提高學生的英語口語有著非常重要的作用。

【關鍵詞】小學英語 朗讀教學 策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0027-02

朗讀不能停留在“念”的淺層次上，而應在音標、重音、節奏、語調等方面著力進行訓練，力求把語言材料中蘊含的思想感情準確地表達出來。朗讀教學在小學英語教學中尤為重要，不可忽視。教師應優化小學英語朗讀教學策略，提高教學效果，為今后熟練、流利地運用英語進行表達奠定基礎。

一、小學英語朗讀教學的意義

1.朗讀有助于提高記憶。朗讀屬于一種“運動記 憶”，在大聲朗讀時，它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶，由此產生的記憶效果可以延續幾年，幾十年甚至終生。朗讀過程是充分調動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的效果。

2.朗讀有助于培養語感。英語語感的增強和朗讀課文是分不開的。俄國心理學家巴甫洛夫的第一信號系統和第二信號系統理論進一步證明，經常性的英語朗讀訓練有助于建立起英語詞形聲符和語義內涵之間的聯系，形成最基本的英語語言系統，培養出英語語感來。

3.朗讀有助于提高寫作。朗讀是生理活動向心理活 動的轉化，即“內化”。英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進聽力和口語的進一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

二、小學英語朗讀教學的實施策略

（一）激發朗讀興趣

教師必須不斷學習和練習朗讀，以純正的語音和語調感染學生，給學生以美的享受，從而激發學生朗讀的欲望。教師示范時要提醒學生注意聽，并觀察教師的口形。教師還要讓學生多聽英美人士的朗讀錄音并模仿練習。

由于小學生年齡小，理解能力相對較弱，這就需要教師在日常教學中從小處和細微處人手，培養學生傾聽的習慣。例如，在讓學生聽單詞錄音時，教師可以同時呈現不同的單詞，如果單詞和錄音播放內容相同，學生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內容不同，則不跟讀。在聽對話錄音前不讓學生看書，只讓學生看圖聽音，并提出與課文內容相關的問題，然后讓學生帶著問題聽錄音，聽后回答問題。

（二）強化朗讀指導

技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊，所以老師要引導小學生對英語的詞語和語句的音調、節奏和讀音進行分析。養成對每句話和每個英語詞匯進行分析的良好習慣，進而養成良好的朗讀英語的習慣。比如在學習 Do you like meat？No， I dont .I like fish.對于這一對話，學生在朗讀時，老師可以先讓學生分析應該注意什么問題，那么便有學生回答，疑問句必須讀出疑問的感覺；還有的學生回答，No， I dont 這句應該讀出不喜歡的感覺；還有的學生回答meat、dont 和fish 這三個詞語要有爆破力等等。對于發言的這些學生的觀點都是正確的，所以老師要多引導小學生朗讀英語時進行分析，對于學生分析到的要進行鼓勵，對于學生沒有分析到的老師要進行補充，進而逐漸讓小學生掌握正確的朗讀讀音、節奏、語調等技能，為以后的朗讀學習以及英語學習奠定基礎。

（三）注重朗讀分層

每一個學生的基礎和對英語的接受能力都是不一樣的，有些學生接觸英語比較少，所以英語學習能力很差，趕不上班級的學習進度，這樣就導致學生間朗讀水平的差異。這部分學生很容易對英語失去信心，所以老師應該對那些落后的學生給予更多的關心，讓他們能夠增加學習英語的自信。對學生進行合理分組，互相討論，兵教兵便是一種很好的方法，優秀的學生可以示范朗讀，也可以以小老師的身份幫助后進學生糾正朗讀中存在的問題，切實為后進生營造一個較好的學習氛圍。讓優秀的學生帶動后進生，幫助他們進步，不斷地提高英語的水平，促進英語的學習定能達到事半功倍的效果。

（四）開展朗讀活動

由于傳統的英語教學方法只是照本宣科地對學生灌輸知識，這種方法使得學生在課堂上極其枯燥無聊，教師也應當積極的為學生開展課外朗讀活動，以此來提升學生學習英語的積極性，培養他們的自主學習能力。比如我們的教師可以帶領學生進行多種形式的課外朗讀活動，比如英語話劇、朗讀比賽、英語詩歌朗誦等對英語朗讀能力要求較高的活動，由此來培養學生學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣。另外教師在運用英語朗讀法進行教學時，可以通過英語與漢語輪流朗讀的方式，打破學生對英語的界限，如選取“We have a new friend today. 今天我們有一位新朋友。”“This is my family. 這是我的家庭。”等簡單易懂并與學生的生活聯系緊密的句子，可以更有效地起到作用。

（五）進行朗讀評價

由于小學生心智還處在一個不成熟的階段，在朗讀時都會出現很多錯誤，這個時候就需要教師及時地對學生進行糾正，引導學生掌握更好、更多的朗讀方法和技巧。同時，要讓學生明白，單單掌握朗讀的技巧是遠遠不夠的，還需要平時的苦練，這樣才能提高朗讀教學的效果。教師要及時做好對學生的朗讀評價，對于朗讀好的學生要及時給予表揚；對于朗讀差的學生也要給予適當的鼓勵，并重點教導他們，要求他們向朗讀得好的學生學習，在學習中共同進步。

總之，優化小學英語朗讀教學，不但可以鍛煉小學生的英語朗讀能力，也能夠在朗讀的過程中養成良好的學習習慣，激發小學生朗讀的興趣和動力，更能夠讓小學生在和諧的評價系統中不斷成長。

參考文獻：

[1]謝奕新.小學英語朗讀教學的研究及策略[D].華中師范大學，2012.

[2]李立培.淺談小學英語朗讀訓練中存在的問題及對策[J].學周刊，2016，26（26）：41-42.