新升本科院校英語教師科研能力困境探究

【摘要】新升本科院校是我國高等教育進一步發展的產物，標志著高等教育由精英教育向大眾教育的轉變。對新升本科院校而言，英語教師的師資力量、教學設備、以及教師科研能力等方面均存在明顯不足。著重培養新生本科院校的英語教師科研能力，促使教師由教學型向教學科研型模式的轉變，不僅對于新升本科院校的可持續發展具有促進作用，而且對英語教師的職業發展、身份認同感的提升顯得尤為重要。

【關鍵詞】新升本科院校 大學英語教師 科研能力 改進措施

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0007-02

一、問題的提出

大學英語教學在我國高等教育體系中有著舉足輕重的地位，而重中之重在于大學英語教師隊伍整體素質的提高。新升本科院校是適應高等教育由精英教育向大眾教育轉變而出現的一系列院校，并且隨著高校招生規模的擴大，新升本科院校的英語專業教學由于教師隊伍整體素質的不足以及教學設備的不完善等問題，并不能很好的適應新的教學大環境下英語教學的需要，因此，傳統的教學型模式亟待轉向科研型教學。

筆者通過CNKI中國引文數據庫高級檢索入口，以新升本科院校教師科研能力為關鍵詞，檢索到相關文獻共6篇，總被引14次，總他引13次，篇均被引2.33次，篇均他引2.17次，統計結果如表1所示。①從表1可以看到，近十年來，隨著高校教育體制的改革，新升本科院校日益增多，但是研究新升本科院校英語教師科研能力的文章數量并不豐富，在這6篇文章里，有3篇文章真正涉及到教師的科研能力相關問題的研究，剩余3篇是關于新升本科院校教師綜合素質以及職業道德方面的研究，這也說明了新升本科院校英語教師科研能力方面還有很大的研究空間。

二、新升本科院校英語教師科研能力的困境

新升本科院校是隨著高校招生人數增加，教育由精英教育轉為大眾教育環境下的一種趨勢性的產物，這一轉變有三個需要特別注意的地方，一是新升本科院校的教學設備，這關系到學校的可持續發展問題；二是新升本科院校的教師素質問題，這是促進學校可持續發展的關鍵一環；三是新升本科院校的英語教學問題，這在基礎教育中占據舉足輕重的地位。也正是基于上述三個需要注意的問題，新升本科院校英語教師的科研能力面臨一系列困境，這些困境大體包括自身困境、外部困境以及政策指導困境三個方面，相應的主要包括四個問題：新升本科院校英語教師科研意識淡薄、缺少科研環境、缺少學術指導者以及新升本科院校英語教師師資整體素質偏低的問題。

1.新升本科院校英語教師科研意識淡薄

產生這一困境的原因在于教學中教學型和科研型的區別。這些院校屬于專科層次時，英語教師教學目的是指導學生學會基本的英語知識，教會學生基本流利地進行英語聽、說、讀、寫。相比較其他本科院校來說，英語教師的教學目的有兩個，不僅要實現教導學生知識，還要進行相當多的科研工作，科研成果直接和教師職稱掛鉤。在新升本科院校中，教師職稱的評定難度相對其他兄弟本科院校較小，而且部分教師對科研工作的理解并不到位，他們可能認為教師能夠教好學生就可以，不必再去花時間去參加科研工作，因而，教師的科研壓力降低了，科研意識淡薄是必然出現的結果。

2.新升本科院校英語教師缺少良好的科研環境

新升本科院校由于學校經費有限、招生規模的增加等各種硬件原因導致教學設備陳舊甚至短缺，因此，英語教師參加科研工作缺乏必要的教學設備，這非常不利于激發英語教師參加科研工作的積極性。英語專業屬于人文社科專業，教學經費少、設備缺乏是幾乎很多學校面臨的一個問題。在這樣的科研環境下，英語教師很難去完成各種科研工作。并且，英語教師申請各種課題的難度無形之中被放大了很多。此外，新升本科院校英語教師的科研工作普遍缺乏團隊合作意識，單打獨斗的進行學術研究，[1]而且新升本科院校的在校教師并不需要指導研究生，因而造成團隊建設能力不足的問題，自然很難完成科研工作。

3.新升本科院校英語教師科研工作缺少學術指導者

隨著高校教育體制的轉變，教師評定職稱越來越多的以科研成果為標準。在新升本科院校中，教師申報課題、發表文章的難度依然很大。其中較為重要的一點原因就是新升本科院校的英語教師缺乏學術指導者。課題申報是全國范圍的高校同時申請、同時競爭，新升本科院校的科研能力差距明顯。這種情況下，這些院校的英語教師盡管有參加科研工作的心，但缺乏必要的學術指導，也很難成功申請到國家級的課題。或者說，即使課題申報成功，但是缺乏科研團隊的共同努力，科研基礎薄弱，也不能很好的完成課題工作，學術指導者的重要性不言而喻。

4.新升本科院校英語教師師資隊伍整體素質偏低

學校辦學層次的提升對教師而言是一把雙刃劍，一方面對教師的職業發展提供了更為廣闊的空間，另一方面也對教師的整體素質以及學校的教研管理帶來了不小的挑戰。自1999年以來，我國高等教育事業發展迅速，教育部先后批準了314所新升本科院校，約占全國本科院校總數的1/3。[2]盡管新升本科院校數量增長幅度很大，但是教師的整體素質的提升卻仍然有很長的路要走。一方面這些教師的學歷多為碩士或者本科，博士學歷較少。教師缺乏系統的學術訓練，學術規范性不足；另一方面教師個人背景的差異很大，這些教師既有專門從事英語教學工作的背景，也有相近專業轉來的背景。個人綜合素質參差不齊直接影響了新升本科院校教師師資隊伍的整體素質。

三、新升本科院校英語教師應具備的基本素質

1.良好的職業道德

無論哪個層次的高等院校，教師都應該具有良好的職業道德。培養大學生，教師需要付出更多的心血和汗水。大學教學的目標在于教會學生基本的專業知識，培養學生具有社會責任感、敬業精神、奉獻精神的社會人才，這與教師的兢兢業業所付出的辛苦是分不開的。新升本科院校，意味著學校本學層次的提升，生源質量的提高等各種線性增加的優勢。這對于新升本科院校的英語教師來說，意味著需要付出較之于前更多的努力，而良好的職業道德則成為教師避免盲目教學、重視教學質量的重要屏障。

2.較強的科研能力

新升本科院校的英語教師應該具備較強的科研能力，這對于教師評定職稱、指導學生以及教師的職業發展而言都具有重要的促進作用。高等學校的主要任務是教學、科研，運用科研成果和教學質量，服務社會，促進社會發展。而在以往的教學模式下，教師將主要心血用于教書育人，對于自身能力的提高則顯得重視不足。這種情況短期內實現了教學目的，但從長遠看，這是在不斷透支著教師的專業功底和能力，不利于教師個人的長久發展以及明確的職業定位。因此，新升本科院校的英語教師應該具備較強的科研能力。

3.深厚的專業知識

新世紀的新升本科院校的英語教師必須具備更加扎實的文字、語言功底和較強的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，[3]不僅如此，教師更要掌握英語語言國家的文化底蘊以及跨文化融合的能力。當前社會是信息化社會，教師應該順應教學體制的改革，開展以課題教學為主、電子設備輔助教學的教學環境，適應課程改革以及教學評估的要求。新升本科院校的英語教師在教學與科研的過程中應該更加重視教師的專業知識的學習，這也是教師參加科研工作的重要基礎。

4.較好的組建科研團隊的能力

新升本科院校英語教師參加科研工作應該具備較好組建科研團隊的能力。一方面由于新升本科院校英語教師科研基礎薄弱，個人背景與學歷參差不齊，需要組建學歷層次岔開的科研團隊，團隊各司其職卻又互相聯系；另一方面可以加強教師與學生的聯系，鍛煉學生的科研能力，開發學生的學術能力。

四、提升新生本科院校英語教師科研能力的改進措施

在系統分析完上述問題后，相應的，具體的提高新升本科院校英語教師科研能力的改進措施就變得很清晰了，注重培養新升本科院校英語教師的科研意識，創造有利于新升本科院校英語教師的科研環境，積極向兄弟本科院校學習以及提高新升本科院校英語教師的整體素質，通過內部條件的完善、外部環境的支持切實提高新升本科院校英語教師的科研能力。

1.注重培養新升本科院校英語教師的科研意識

新升本科院校英語教師要注重提高英語教師的科研意識。具體可以從以下幾方面入手：一是英語教師關注新的英語教育理論的前沿，不斷學習新的理論成果，學習前人的研究方法，夯實專業基礎知識；二是轉變觀念。樹立全新的教育理念，改變教學與科研分立的情況，積極主動的承擔課題研究；三是樹立危機意識。不僅是英語教師，要讓每一位在校教師感受到科研與職稱的壓力，有壓力才會有動力，有動力才會出成果，有成果才會促進整個學科不斷的進步，進而促進新升本科院校的可持續發展以及教師的整體素質。

2.創造有利于新升本科院校英語教師的科研環境

新升本科院校為英語教師創造有利于科研的環境是英語教師提高科研參與決心以及參與能力的重要途徑。科學研究工作是高校工作的使命與職能，而新升本科院校是介于研究生教育與傳統本科教育之間的教育層次，需要學校給予更多的政策支持。一方面，學校購買英語科研的教學設備，例如各種影像資料，文獻資料，購買外文數據庫資料以及各種有利于教學與科研的電子影像設備。另一方面，學校要鼓勵英語教師開展科研工作，設置一對一的教研室，為組建團隊提供專用學習場所；最后，學校設置獎勵政策。按照課題的縱向級別分，每一級別對應相應的獎勵。發表學術論文同樣如此，按照期刊級別設置相應的獎勵。

3.積極向兄弟本科院校學習

新升本科院校英語教師科研能力的培養一定要重點向兄弟本科院校學習，學習課題申報的經驗，向有經驗的教師學習規范的課題申請書的撰寫，以及開展課題申報工作的講座，鼓勵開展校際交流。從外部與內部環境入手，一方面加強自身科研意識，另一方面充分利用學術資源，跨域共享，組織學習優秀課題申請書的撰寫技巧與提高學術規范程度。

4.提高新升本科院校英語教師的整體素質

提高新升本科院校英語教師的整體素質可以從以下幾方面入手：一是提高入校學歷門檻。新引進的青年教師以博士研究生為主，碩士研究生為輔的政策。青年教師是新升本科院校從事教學與科研的中堅力量，對于促進整個學科體系的發展、英語教學的科研工作的進步、學生健康等方面均有明顯作用。青年教師的知識構成、學歷背景以及資質稟賦等條件都對其自身的研究水平有重要影響，[4]因此，新升本科院校英語教師科研能力的提高要重視青年教師的引進工作；二是開展教師的培訓工作，為中年教師開展計算機培訓工作，并指導青年教師教課工作，逐步形成大學英語教師年齡分層合理的結構。

五、結語

新升本科院校是在我國高等教育由精英教育向大眾教育轉變的背景下應運而生的，這些院校的英語教師科研能力由于外部以及內部原因陷入了發展兩難的困境，新升本科院校英語師資隊伍整體素質普遍偏低、教學設備落后或短缺、教師科研意識淡薄以及缺乏必要的科研環境影響著教師的科研能力。解決這些問題要注重培養新升本科院校英語教師的科研意識、創造有利于新升本科院校英語教師的科研環境、積極向兄弟本科院校學習以及提高新升本科院校英語教師的整體素質。新升本科院校英語教師科研能力的提高不是短時間可以提高的，需要教師們持之以恒地付出努力，堅持學習，完善教師年齡比例，引入新鮮血液，逐步提升新升本科院校英語教師的科研能力，破除科研能力難以提高的困境。

注釋：

①根據CNKI中國引文數據庫檢索的結果。

參考文獻：

[1]祝永慧，陳寶柱.如何提高新升本科院校英語教師的科研能力[J].科技創新導報，2010，29：169.

[2]龔韶華.新升本科院校大學英語教師科研能力現狀及改進措施[J].呼倫貝爾學院學報，2012，03：69-72.

[3]劉玉萍.新升本科院校英語教師素質的提高及自我發展途徑的探討[J].大學教育，2015，01：57-59.

[4]何牧，王偉.淺析新升本科院校培養青年教師科研能力的重要性[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，04：3-4.

作者簡介：

龔修煥，（1968-）女，漢族，貴州貞豐人，副教授，研究方向：英語教學，英語語法。