淺析高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉詩(shī)意

【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。但是，由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，普遍存在不會(huì)說(shuō)口語(yǔ)的問(wèn)題，制約了高職英語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)用。本文就高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出針對(duì)性解決措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)口語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0025-01

隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越頻繁，作為世界應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。隨著高職院校擴(kuò)招，學(xué)生總體英語(yǔ)素質(zhì)較低，在高中階段很多學(xué)生只是善于做題，難于用英語(yǔ)交流，也羞于用英語(yǔ)交流。再加上在高職院校英語(yǔ)只是一門公共課，很多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)不重視。在此背景下，如何提升高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，是高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，作為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要渠道，高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生來(lái)源既有來(lái)自于全國(guó)統(tǒng)一考試，也有來(lái)自于自主形式錄取的學(xué)生，因此，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，雖然有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但與本科院校學(xué)生相比，還是存在較大的差距，同時(shí)，高職院校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高。

2.應(yīng)試教育的影響

近年來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，但受應(yīng)試教育思想的束縛以及高考模式的影響，高中階段英語(yǔ)教育更注重學(xué)生聽和寫能力的培養(yǎng)，而弱化了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是“啞巴英語(yǔ)”，進(jìn)入高職院校后，這種教學(xué)模式依然沒(méi)有得到有效的改善。同時(shí)，高職學(xué)生需要取得一定的英語(yǔ)等級(jí)證書才能畢業(yè)，因此，教師和學(xué)生都片面的追求英語(yǔ)聽和寫的能力，以取得證書為目的，而不是真正以應(yīng)用為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最重要的是具備良好的英語(yǔ)環(huán)境，然而，受客觀環(huán)境的影響，大多數(shù)的高職院校學(xué)生只能在課堂上使用英語(yǔ)交流，即使是英語(yǔ)口語(yǔ)交流，也是預(yù)先設(shè)置好的情境，難以真正起到鍛煉口語(yǔ)的目的。在課堂之外，學(xué)生缺乏英語(yǔ)交流的對(duì)象，英語(yǔ)口語(yǔ)得不到練習(xí)，難以培養(yǎng)起自覺(jué)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣。

二、高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策研究

針對(duì)上述問(wèn)題，高職院校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，采取針對(duì)性措施改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

相對(duì)于本科院校而言，高職院校學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大的差異，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，社會(huì)對(duì)崗位的要求越來(lái)越高，如果學(xué)生不具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，將對(duì)學(xué)生的就業(yè)和人生發(fā)展造成不利的影響，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

2.創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向高職院系教學(xué)改革取得了豐碩的成果，突出了高職院校的特色，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為根本目標(biāo)，特別是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，借鑒職場(chǎng)英語(yǔ)理念，圍繞培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力組織好教學(xué)，模擬職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

為了創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備模擬各種情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完整的英語(yǔ)交流環(huán)境，豐富英語(yǔ)會(huì)話主題，促使學(xué)生自覺(jué)參與到口語(yǔ)練習(xí)中。在課堂外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，并且采用話題復(fù)述等方法，選取一些熱門的話題和關(guān)鍵詞，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間反復(fù)運(yùn)用這些話題和關(guān)鍵詞進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。甚至可把關(guān)鍵詞和話題連成句子和文章。這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。將英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)移到更為廣泛的課外，使英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。

4.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的最重要的環(huán)節(jié)在于學(xué)生自身。所以學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身在第二課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。并且自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的形式也可多樣化，個(gè)性化。例如可以學(xué)習(xí)聽唱英語(yǔ)歌，觀看并且模仿英語(yǔ)電影里的發(fā)音。也可以參加學(xué)校的英語(yǔ)活動(dòng)，如參加英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)口語(yǔ)角等。這樣不僅可以提升對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，也可以得到老師的指點(diǎn)，以便及時(shí)糾正自己的語(yǔ)法問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要高職英語(yǔ)教師和學(xué)生的共同努力，高職英語(yǔ)教師應(yīng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，通過(guò)豐富課外語(yǔ)言活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

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