少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

陳云飛

【摘要】文章分析了在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要，并以作者經(jīng)歷為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并提出有效的進(jìn)行少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略，以提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，為高中階段的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 初中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0005-02

引言

金平縣是云南省紅河哈尼族彝族自治州下轄的一個(gè)自治縣，世居著苗族、瑤族、哈尼族、彝族、拉祜族等9各民族，人口構(gòu)成比較復(fù)雜。我作為一位特崗教師，前來(lái)老集寨中學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，至今已經(jīng)歷五年時(shí)光。在這所學(xué)校，一直都很缺乏英語(yǔ)老師，所以雖然我才到來(lái)五年，已經(jīng)算是學(xué)校的老教師。本次就以我的角度和教學(xué)經(jīng)歷分析一下少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)路徑。

一、少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

少數(shù)民族地區(qū)是以少數(shù)民族人民為主要居民的聚集生活的地區(qū)，人口構(gòu)成比較復(fù)雜，多數(shù)都有自己的習(xí)俗和方言，而且很多孩子從小就沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，更別說(shuō)英語(yǔ)。但隨著全球一體化趨勢(shì)的加深英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言和世界通用語(yǔ)之一，在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)中都占據(jù)舉足輕重的地位，因此英語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)于普通地區(qū)的學(xué)生很重要，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)也很重要。尤其是很多少數(shù)民族地區(qū)都是風(fēng)景優(yōu)美的地區(qū)，多數(shù)都成為國(guó)內(nèi)外有名的旅游景點(diǎn)，接待的國(guó)外來(lái)客不計(jì)其數(shù)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，也是為了少數(shù)民族地區(qū)未來(lái)的發(fā)展奠定人才儲(chǔ)備，因?yàn)楸镜氐那闆r還是本地人最清楚，學(xué)好英語(yǔ)，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生就能有更廣闊的發(fā)展空間。

二、少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式比較落后

在現(xiàn)在，少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)采取的教學(xué)模式依然多是傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式，教師依靠黑板、粉筆、教材進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)也主要是聽(tīng)講、背誦、練習(xí)等方式。在這個(gè)過(guò)程中教師更加注重如何將更多地英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要接受教師的灌輸，將教師的講課內(nèi)容記錄下來(lái)，考試時(shí)能夠回答上問(wèn)題就好。完全忽視了新課改理念中“以學(xué)生為主”的原則，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師純粹的理論教學(xué)占據(jù)大部分時(shí)間，而沒(méi)有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尤其是英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，需要大量的時(shí)間才能鍛煉好口語(yǔ)，本來(lái)少數(shù)民族地區(qū)相比普通漢族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平就落后，這樣更影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生個(gè)人因素

一方面是很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，只有少數(shù)努力的學(xué)生才能跟上，很多初一的新生甚至連漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂，更別說(shuō)英語(yǔ)，有的連自己名字都不會(huì)寫(xiě)。另一方面就是學(xué)生家庭原因，這個(gè)學(xué)校大部分學(xué)生都是留守兒童，陪伴最多的是爺爺奶奶，本身就很少有懂英語(yǔ)的，再加上有的父母對(duì)于孩子完全是放養(yǎng)，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.英語(yǔ)教學(xué)效果不好

受師資、設(shè)備、理念等因素的影響，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，與小學(xué)相比，出現(xiàn)的兩極分化情況嚴(yán)重，尤其是初中開(kāi)始大范圍接觸語(yǔ)法，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法存在混淆，學(xué)習(xí)效果不好；小學(xué)和初中的英語(yǔ)教材內(nèi)容方面銜接不上，有嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象；學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，不能得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的鞏固不利。等等，這些問(wèn)題導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不好。

三、少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)教學(xué)方法的研究

新課改對(duì)于英語(yǔ)課程的要求：教師除了向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)之外，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言知識(shí)到運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。因此教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，減少講解英語(yǔ)理論知識(shí)的時(shí)間，組織和指導(dǎo)學(xué)生多多參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行一對(duì)一口語(yǔ)練習(xí)、演講比賽、英語(yǔ)角活動(dòng)、英文歌曲延長(zhǎng)、英文電影模仿等，讓學(xué)生增加進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)間，從而提高英語(yǔ)實(shí)踐的有效性。另外教師還要根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方法，形成獨(dú)特的適合少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生形成有效的課堂學(xué)習(xí)策略

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的學(xué)習(xí)策略，比如制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備好工具書(shū)和字典，做好課堂筆記，并對(duì)每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)每次考試進(jìn)行總結(jié)和反思；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生向老師詢(xún)問(wèn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將有效的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，包括單詞練習(xí)、句子運(yùn)用、課文背誦、作文寫(xiě)作等，將自己總結(jié)的有效的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己形成適合自己學(xué)習(xí)情況的方法。

3.加強(qiáng)對(duì)課堂的管理

課堂教學(xué)是少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂的管理，合理分配時(shí)間，減少理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間；同時(shí)努力提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，經(jīng)常揣摩他人的優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，從中學(xué)習(xí)有效的控制教學(xué)節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)，做到課堂導(dǎo)入新穎、有吸引力，課堂過(guò)程高潮迭起，課堂結(jié)尾有余味，從而保證學(xué)正在整堂課都保持著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；建立寬松活潑的課堂氛圍，創(chuàng)建有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題，形成良好的師生關(guān)系。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐演練

英語(yǔ)要想學(xué)習(xí)好，需要通過(guò)大量的鍛煉，因此教師在教學(xué)時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，很多可能口語(yǔ)不好，或口音較重，此時(shí)教師要安排學(xué)生多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)，比如收聽(tīng)新聞、觀看電影等，鍛煉聽(tīng)力；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，或在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一口語(yǔ)訓(xùn)練，或由學(xué)校組織口語(yǔ)演講、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)歌曲歌唱比賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，教師面對(duì)的學(xué)生多種多樣，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，教師要更加組合中對(duì)課堂的管理和把握，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的研究，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，并加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從而提高少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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