如何提高小學英語故事教學的實效性

陳曉麗

【摘要】英語課程是學生學習的關鍵學科，也是學生提高語言表達能力的課程，教師如何能夠在課堂上提高學生英語學習的水平，一方面取決于學生自己的學習能力，另一方面也是最主要的需要教師能夠改善英語課堂氛圍，調動學生學習英語的激情，轉變傳統教學存在的弊端，幫助學生能夠認識學習英語的重要性，奠定良好的基礎，進一步實現課堂教學質量。文章主要是對小學英語故事教學的主要是內容進行了闡述，以供參考。

【關鍵詞】小學英語 故事教學 實效性分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0003-02

故事往往是人們依照歷史或者他人講述改編的具有文化傳播及價值觀念的文學載體。將故事教學法導入到當前的小學英語教學中，相比傳統機械式的單詞、語法教學，學生的學習積極性更為強烈。

一、充分利用課外輔助資源

故事情境的教學方法決定了教材只能起到輔助作用，教師使用課本中知識內容，是主要的綱領，但是具體的教學方法、教學模式、組織形式都是由教師自己根據本班學生情況設計的。教師若不發揮主觀能動性，依照傳統的單一教學模式，一味地講述教材內容，根本無法達到預期的教學效果，更無法培養學生的想象力和語言資質能力。故事情境教學法，不得不充分利用課外輔助資源，視頻、音樂、圖片等都是有效的教學媒介，正是通過對這些媒介的有效利用，使得故事情境教學法更加生動具體。因此，教師應重視對于課外輔助教學資源的搜集整理工作，留心時下熱門的書籍、繪本等各樣資訊來充實自己，并為教師提供教學新思路。例如，教師平時可以征集學生感興趣的東西，包括漫畫、動畫片、音樂等方面，并著重關注小學生喜愛的東西，比如動畫片熊出沒、芭比公主，音樂大王叫我來巡山，漫畫阿衰等等，在故事情境教學中加入這些動畫元素，讓學生們分角色扮演，用英文來進行對話或者用英文來復述學生自己喜歡的一段話，利用學生熟悉且愛好的動畫元素，巧妙地將知識融入進去，不僅激發了學生對于學習的興趣，更提高了課堂教學的質量。

二、故事情境教學法

建立小學英語課堂教學的故事情境，可以為小學生營造一個良好輕松的學習氛圍，寓教于樂。例如，讓小學生準備故事、講解故事、互相討論故事，可以讓小學生對學習內容更加關注，從而提高學習積極性，讓學習不再被動，而是轉換成為一種樂趣。故事情境教學法，可以讓學生真切地感受到英語語言的實際應用，英語不再是書本上的語言，更是與人交流溝通的橋梁。例如，在故事情境教學中，教師可以讓學生在情境中扮演相關人物，不僅提升了學生的英語口語能力，更提升了學生的語言表達能力。與此同時，故事情境教學法可以有效地擴展學生的文化知識，讓學生對世界文化有更多的了解，眼界更加開闊。語言學習可以讓人們更好地接觸外界的知識，了解不同的文化、風土和人情，從而培養小學生的綜合素質能力。不僅如此，積極向上的故事情境有助于學生從小培養良好的道德品質，故事本身具有寓意色彩，情節、人物都可以教會學生人生的道理，幫助學生從小養成樂于助人、勇敢自信等優秀品質。

在故事教學中，教師可以利用人物故事來作為教學素材，同時在故事情節中融入課程相關內容，引導學生通過自主演繹以獲得深刻的理解。此外，故事教學還可以顯著提升學生英語語感，這是因為在故事教學中，學生可以通過串聯詞語以及表達情境以獲得對詞匯更為深入的理解，利用故事構建的大環境渲染，可使學生反復訓練單詞形態以及詞匯發音，同時根據故事情境的變化推測新的詞匯，這樣也能夠顯著提升學生英語學習效率。

三、組織活動來學習

故事教導學生理解故事是故事教學的重要環節，在實際教學中，需要教師根據故事內容及特點組織不同形式的活動，讓學生深入理解故事內容，讓學生體會語言運用以及發展語言技能。此外，教師還應注重激發學生主動性，讓學生有機會表達自己的觀點及感受，同時采取互動方式引導學生深入理解故事內容。因為故事的內容及特點有較大差異，所以教學方法與教學過程也有所不同，但是需要注意的是無論采取何種方法都應強調語言內容及意義。實際教學中，教師可以根據故事內容特點，采取分層處理的方法，利用課本中的插圖來讓學生簡單地了解故事內容，了解故事中出現的人物及故事發生的場景，從而引導學生預測出后續的故事情節。同樣是以北師大版小學英語四年級Unit 2課程教學為例，教師可以先用“Whereare they？Who help the rabbits”幫助學生理解故事大意，然后借助動畫引導學生關注故事情節。學生觀看動畫后，教師再結合課程主體，進一步引導學生關注主人公，深入理解故事的含義。

四、重視培養教師使用科學技術能力

在科技發達的今天，我們仍然不得不承認的是，目前大多數院校雖然環境優美，教師素質良好，教學條件優越，但是教師們對于多媒體教學的使用依舊是所知甚少，很少關注互聯網上的相關優秀教師的課件，或是努力學習新的科技的使用方法。這使得多媒體在課堂上根本沒有發揮出效用，而只是一個擺設。其實，多媒體技術的運用能夠使教學更加生動，節省課堂的有效時間，為學生呈現更多的在傳統課堂上無法展現的知識。例如，使用多媒體教學，可以讓沒有看過相關故事的同學了解故事情境的設定，還可以通過一定的服飾讓學生扮演，提升教學的感染力。提升學生的興趣。教師可以在西方圣誕節、萬圣節時，讓學生穿戴特定的服飾，唱西方特定節日的英文歌，讓學生更加真實地感受節日的氛圍，使得教學內容更加有感染力，提升學生參與的積極性。課程結束后，教師可以讓同學們自由談論對于西方文化的認識，在使用英語對話過程中遇到的問題等等，最后由教師統一作答。

總之，在小學英語課上正確的應用故事教學法，不僅可以創造出多樣化的課堂學習氣氛，推動學生學習英語的動力，而且還可以很好的吸引學生學習的注意力，調動學生學習英語課程的積極性，不僅能夠提高教師的課堂教學質量，同時還能夠很好的培訓學生英語表達的能力。

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