淺談新時期高中班主任應具備的能力與素質

朱敏

摘 要：高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成的時期，同時也是學生步入大學之前壓力最大、動力最足的時期。在這樣關鍵的時期，班主任在學生的學習和生活中有著舉足輕重的作用和影響力。作者將結合多年來高中班主任的工作經驗，從班級管理、專業教學以及家校溝通的角度，對新時期高中班主任應具備的基本能力與素質做深入探討，為高中班主任管理能力的提高提供有益借鑒。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；專業教學；家校溝通

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-12

作者簡介：朱 敏（1980—），女，江蘇泰興人，一級教師，碩士研究生，研究方向：課程與教學論（語文）。

高中班主任作為學生學習和生活中的指路人，其特殊身份決定了他們必須持續專業學習、培養管理能力、提高綜合素質才能滿足學生、學校、社會及時代發展對教育工作者的要求和期望。一名合格的高中班主任不僅需要在班級管理上形成一套行之有效的管理經驗，而且要在專業教學上形成以創新為主的新型教育理念，要做到“既管成績，也管能力”“既要教書，又要育人”。

一、班級管理“藝術化”的培養

班主任，首先作為班級工作的管理者和領航人，肩負學生關系的協調和班級活動的組織職責，是學校和班級的橋梁和紐帶；對于學校整個工作系統而言，班主任又是承上啟下的中介人。班主任在管理班級的過程中會逐漸地形成特有的管理模式，在這些眾多的管理模式當中，以下三種尤為典型：“強權型”的班級管理模式使得班級具有較強的組織紀律性，班級的各項管理指標十分突出，但其弊端是“類軍事化”的管理模式只能培養出言聽計從、“投師所好”的學生，往往忽略甚至扼殺了學生們的個性，成為一種教育的“失真”；“放手型”的班級管理模式給了學生自由的發展空間，注重學生們的個性的發展。但是考慮到當前階段學生未成熟，這種“放手”很容易變成“放任”，不利于班級各種工作的實施，也不利于學生將來的可持續發展；“平衡型”的班級管理模式采取了一種折中的手段，有效地彌補了前兩種管理模式的不足，在班主任的管理實踐中亦能獲得很好的效果，這也是筆者所提倡和正在實踐的班級管理模式。這種管理模式的關鍵就在于如何去“平衡”?！捌胶狻辈⒉皇巧驳亟o學生貼上“標簽”，通過強制或放手的管理模式區別對待，而是一種“融合”的藝術。這種“藝術化”的管理模式一方面源于班主任長期班級管理實踐的積累，藝術來源于生活，班級管理“藝術”同樣來源于管理實踐的積累；另一方面源于班主任和學生之間的共鳴，對于每位班主任來說，要做到“心中有愛，眼里有人”。班級管理，歸根結底是對“人心”的管理，班主任需要主動讓學生們在心理上對自己的管理行為給予認同和接受。因此，談班主任管理的“藝術化”，并不是要班主任去彰顯自己的管理才能，而是要求班主任養成一種有效的、科學的工作習慣，從而使其對班級的管理達到科學化、藝術化的高度。

二、專業教學“創新化”的培養

對于廣大高中班主任來說，教書是我們的本職工作，通過教書行為使得學生在學習和生活中獲取知識、樹立理想、實現自我是我們的終極目標。生活化教育是現代教育中非常重要的新型理念。教育活動源于生活經驗，生活經驗服務教育活動，將學習內容和生活聯系在一起，能讓學生更直觀地接受和消化所接受到的新知識。在教學中，教師要創新教育模式，創建一種貼近學生生活的情境化教學模式，讓學生在自己所熟悉的情境中體會和領悟，再將這些感悟系統化為理論知識。在這種生活化教育模式中，學生不但可以快速地理解學習內容，還可以把自己對生活的感性理解上升到理性認識，對生活和學習都有更深層次的了解。

三、家校溝通“信息化”的培養

當代教育是家庭、學校和社會三位一體的教育。對高中生進行管理和教育，一方面要依靠班主任的引導，另一方面也要依靠父母的關心和幫助。這就要求班主任能夠及時與家長溝通，幫助家長充分發揮他們的教育職能。在傳統模式下，班主任是通過家訪、電話以及家長會等方式，將學生在校情況反饋給家長，而在信息化時代，班主任可以運用網絡與家長及時溝通，在最短的時間內解決問題，并且達到潤物細無聲的效果。例如，班主任使用家校通平臺以及微信平臺，通過發布公告、問卷調查等形式，讓家長及時了解學校、班級具體要求，同時也讓自己及時了解學生們的校外動態。這樣教師不僅及時做好了學生的教育工作，也密切了與家長的聯系，讓家長了解子女的在校表現，以及讓學生在家庭教育和管理上能找到更加適合學生發展的教育方式。

總之，在高中班主任工作實施過程中，班主任只有加強重視并切實做好班主任各方面的工作，才能全面培養學生綜合素質，塑造學生健全人格，促進學生身心健康、全面發展。

參考文獻：

[1]段 峰.論新時期初中班主任的班級管理工作[J].科技資訊，2011（30）：243.

[2]王冰璇.淺談中學班主任管理藝術[J].課程教育研究，2017（1）：187-198.