淺析小學數學教學中的新課導入藝術

摘要：數學是小學教育階段的基礎學科，但由于數學本身具有很強的邏輯性和抽象性，再加上小學階段的學生的認知力、想象力以及注意力的水平都不高，所以一直是我國小學課程教學體系的難點和重點。而且，如何在課堂開始的時候通過導入新的課程內容使學生能夠比較流暢進入學習狀態，將注意力集中在課程內容上成為廣大小學數學老師面臨的共同問題。筆者經過多年一線教學經驗，總結歸納了幾種新課導入方式，希望能夠為解決上述問題提供一些經驗。

關鍵詞：小學數學；新課導入；興趣

新課內容的導入是一門藝術。巧妙的新課導入能夠在上課初始激發學生的學習興趣，使學生集中注意力，迅速進入學習狀態，為接下來學習新的課程內容奠定良好基礎，起到事半功倍的效果。但是，傳統的小學數學導入方式由于過于直接，很難激發起小學生的學習積極性與主動性，從而導致課堂效率低下，教學質量較差。所以，運用適當的新課導入方式是提高小學數學課堂效率的關鍵。

一、 以舊代新導入

以舊代新是指通過以學生已經學習掌握了的舊知識內容來引出新的知識，將舊的知識作為一種牽引，讓學生從舊的知識內容上逐漸過渡到新的課程上去，在這一過程中可以減少突然面對新課程時的陌生感，使學生接受起來更輕松、熟悉。而且，數學課程相對語文、英語等課程在知識銜接上要緊密的多，一般來說，新的課程內容往往是舊的課程內容的延伸與發展。所以，通過學生已經學習掌握的知識引導出新的知識，不僅能夠讓學生更快進入學習狀態，而且，還有利于學生了解掌握新舊知識之間的內在聯系，對學習過的知識起到一個復習鞏固的效果，幫助學生在小學階段就建立起完整清晰的數學思維，對學生以后的數學學習之路打下了堅實基礎。

例如，在學習“百分數（二）”這一節的課程時，我們可以帶領學生對以前學過的百分數（一）的知識進行復習鞏固，然后通過之前所學的知識，逐漸引出需要學習的新內容。這樣一來，讓學生在學習百分數在折扣、利率等方面的應用時還可以對之前的一些基本知識進行鞏固，從而對百分數的相關知識了解的更全面。這樣，通過對舊知識的復習引申可以很流暢地代入到新知識的學習中。

二、 創設情境導入

通過創設情境來導入新的學習內容是近年來受到廣大教學推崇的一種方法。這種方法可以有效激發學生的學習熱情，讓學生對相應內容有更直觀的認識。所以，在創設情境的時候可以根據課程內容和教學目標設置合適的情境，并引導學生去自主發現情境中包含的數學知識和需要解決的問題，讓學生帶著疑問進入課堂。

例如，在學習“平行四邊形”這一課程時，可以創設如下情境：學校要進行大掃除，每個班級都分到了自己需要打掃的衛生區，A班分到了一塊長方形的區域，而B班則分到了一塊平行四邊形區域，AB兩班的人數相等，所以分到的區域面積也是相等的，讓學生去思考，求證是否如老師所說兩塊區域相等，這個結論是如何得到的。這樣就會很自然地引出如何求證平行四邊形的面積教材內容。讓學生帶著好奇心投入到新的課堂學習中去。需要強調的是，所創設的情境必須貼合教材內容，情境是為內容服務的，不可本末倒置。

三、 運用教具導入

數學是抽象的，但數學的抽象來自于對具體現象的總結歸納。因此，在小學數學教學活動中，教師可以追本溯源，使用各種各樣的教具來展現數學原理在具體事物中的展現與應用。通過使用教具吸引學生注意力，從而導入新課，快速進入學習狀態。

例如，在學習“三角形”的相關知識時，我們可以要求學生提前準備一些折紙，在課程開始的時候，帶領學生折出不同的三角形，讓學生對三角形的定義有更直觀的認識。也可以將兩個相同三角形拼湊成平行四邊形，從而對計算三角形的面積更直觀深刻；還可以利用紙條制作一些三角形、四邊形等，給學生演示三角形的穩定性，然后讓學生思考三角形在實際生活中的應用。可見，經過這一系列教具的演示，會讓學生對三角形的相關知識有更全面更深刻的認識。此外，在缺少某些教具的教學場景下也可以利用多媒體設備找一些圖片、視頻等增強學生的直觀認識。可見，通過教具，可以讓學生對將要學習的數學知識有更直觀更清晰的認識，從而快速進入到接下來的課堂學習中。

四、 聯系生活導入

數學知識源于生活，用于生活。所以，在小學數學的新課導入上，教師要充分聯系生活實際，從學生日常所處的生活環境中導入新的內容，這樣會讓學生感到親切和熟悉，對新的內容接受起來更容易。因此，通過生活實際導入新課，會讓學生產生真實感，體現數學知識的實用性，從小學階段就培養起學生的數學思想。

例如，在進行“長方體和正方體”的教學時，我們可以讓學生在上課的前一天在家中找一些長方體或正方體樣式的生活物品，并讓學生測量這些物品的每個邊的長度，并記錄下來。在第二天的課程中，通過讓學生講述前一天在家中的活動，調動學生的學習積極性，使學生順利地走進本節課相關知識的學習中。可見，這樣的生活化導入方式一方面通過學生的參與，調動了學習積極性，另一方面則是將知識回歸生活，提高學生對數學知識的應用能力。

綜上所述，創新小學數學新課導入模式對提高課堂效率，調動學生積極性，增強學生學習應用能力具有重要意義。所以，在創新導入模式時，教師要根據教學內容、學生當前的認知能力、興趣點等多方面因素綜合考慮，選擇最合適的導入方式，盡心設計實施，最終實現小學數學課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]王彩虹.小學數學課堂教學導入策略研究[J].新課程導學，2015（10）.

[2]邢悅.探討小學數學教學中如何做到課堂的有效導入[J].課程教育研究，2014（04）：153-154.

作者簡介：

劉康，湖南省長沙市，湖南省長沙市長沙縣路口鎮楓樹小學。