《給××的一封信》習作指導課教學設計

張石磊 趙亞玲

摘要：書信，是人們以文字交流信息的一種常用形式，也是小學生練文筆的一種常用形式。本文針對書信習作指導進行教學設計，旨在引導學生學會與人交流的方法技巧，并學會以書信的形式將事情敘述清楚。

關鍵詞：書信；習作；教學設計

教學目標：1. 引導學生回憶生活，打開思路，能夠比較清楚地講述一件不愉快的事。2. 指導學生以書信的格式將其寫詳細、具體，使習作練筆成為學生生活的需要。在這一過程中，學習與人溝通、交流的方法、技巧，感悟誠信、友善的做人之道。

教學重難點：引導學生能夠比較完整地說出心里話，并以書信的形式將其寫清楚。

課前互動：小朋友們，你們好。我知道你們是某某小學的學生對不對？（對?。┠銈儸F在上三年級對不對？（對！）你們非常喜歡男老師對不對？你們非常喜歡英俊的男老師對不對？你們非常喜歡像我一樣英俊的男老師對不對？你們知道我是誰嗎？（不知道）那就不對了，想認識我嗎？（想！）請看大屏幕：（這是老師的一個轉到哈市讀書的學生給我來的信的信封）說說你對我的了解。（名字、來自哪）學生說：（閉上眼睛再喊一下我的名字，真有緣呀，這么快就把我的名字記在心里了。）既然我們都認識了，就開始上課吧。上課！

一、 猜猜心里話

同學們，你們知道嗎？李強在給我的信中說，他最近特別煩，整天愁眉苦臉，吃不去飯，睡不著覺，還不想和人說話。你們猜猜他可能遇到了什么事？學生猜。（有這種可能，你動腦筋了，你真會想……）學生說得好，可能就說你猜對了；說的一般，就給他們講一個故事。（他同桌新買的一本字典丟了，怎么也找不到，最后在李強的書包中翻到了，原來是李強無意中裝錯了，向同桌解釋同桌還不信，你說他鬧心吧？）

二、 說說心里話

（一） 指名說

我想：不只李強會有煩心事，大家也一定有煩心的事，不愉快的事，對不對？我告訴你們這不愉快的事可不能讓它在心里待得太久，待久了肚子就會疼，和大家說一說就會好多了，想說嗎？請看大屏幕，出示打開學生思路的一些材料：a. 哼！又把電視給閉了b. 氣死我了，這根本就不是我的錯c. 唉！又考糊了d. 都是小食品惹的禍e. 爸爸媽媽吵架了，我成了撒氣筒

老師引導：（1）除了爸媽外，（老師，爺爺、奶奶、姥姥……）還可能跟誰發生不愉快的事（2）除了在家和學校外，在逛商場或旅游時……（3）責任在別人，責任在自己

（二） 同桌說

老師發現還有很多同學沒有得到機會說，也有同學可能考慮人多不好意思說。這樣，我們就以同桌的形式說一說。請看大屏幕提示：（1）請把這件事情說清楚；（2）說出當時自己心里的想法。

（三） 大家說

找一名同學說一說，師生補充，其他同學可以發問，說出心里話。（注意指導語言）注意：（1）學生說話時的人稱，我想對媽媽說……（2）你能不能換一句話或兩句話表達你的歉意，表達你的心情。

三、 寫寫心里話（寫信）

（一） 師生歸納書信的基本格式

像剛才那名同學那樣說就把心里話說清楚，說明白了。但有些時候我們不好意思當面說，有時與對方又相距很遠，又不知道對方的手機和電話號碼，怎么辦呢？這時候寫信就是一種比較好的溝通方式了。下面我們就來試著寫一封信。請看大屏幕，出示書中給的例信，學生默讀書信，想一想：他和我們寫的大作文有什么不同。

格式：稱呼頂格冒號 問候語空兩格 正文空兩格 祝福語空兩格

署名右下方時間下方

（二） 寫信，教師巡視

（你想對誰講那件不愉快的事，說心里話，就給誰寫信。）

四、 結束語

同學們，時間過得可真快呀。一轉眼，這節課就要結束了，就要和同學們說再見了，你對我有什么印象，對我的課有什么建議，請給我寫信，老師期待著你的來信。出示大屏幕：（信封）最后可別忘了我工作單位的郵編是我工作的單位是我的名字是也不能忘了寫上你的地址和你生活的這個地方的郵編。

板書：

給××的一封信

格式：

稱呼頂格冒號

問候語空兩格

正文空兩格

祝福語空兩格

署名右下方

時間下方

參考文獻：

[1]張立靖.習作指導教學問題反思及應對策略[J].才智，2014年26期.

[2]莊作賢.小學語文作文指導教學的反思與實踐[J].考試周刊，2017年10期.

作者簡介：

張石磊，趙亞玲，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市雙城區萬隆中心校。