怎樣在初中物理教學中培養學生的創新能力

摘要：人人都有創新的潛能，這種潛能是可以開發和培養的，僅僅是每個人所展現的形態、程度、質量不同而已。只要廣大教師努力學習，及時補充新鮮血液，把握創新素質培養目標，充分挖掘創新素材，運用有效的教學方法和手段，一定能培養出大批具有創新能力的人才，以迎接知識經濟時代的到來。本文筆者就談談如何借助初中物理教學來培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中；物理教學；創新能力；創造性思維

一、 前言

現如今，人才的競爭是世界各國的競爭焦點，尤其是具有創新能力的人才，這是因為創新是推動一切事物發展的根本動力。創新能力的培養是時代進步的需要，學校作為人才培養基地，理應將創新人才的培養作為自己的目標，要培養有創新能力的學生，教師自身首先要有創造力，才能進行創造性教學。精心組織課堂，講究教學策略，激發學生興趣，誘導學生探究，啟迪學生思維，培養學生創新能力，是搞好物理教學的關鍵。

二、 培養學生發現問題，提出問題的能力

發現問題是培養創造性思維的第一步，沒有發現問題的能力也就沒有創造性思維，更別談創新能力。正如：“一個蘋果從樹上掉下來，普通人好不奇怪，認為不足為奇，但牛頓卻思考了蘋果為什么會掉下來?！闭且驗榕ｎD有發現問題和提出問題的能力，有問題心境，所以才發現了萬有引力。所以，在初中物理教學中，我們想要培養學生的創新能力受限就是要教會學生質疑問題，發現問題，并且提出問題。

在物理教學中，啟發學生提出問題時，我常采用以下一些方法：（1）通過觀察實物或教具來誘發學生提問。（2）通過列舉生活現象引起學生的興趣來啟發學生提問。（3）鼓勵學生大膽提問，對常提出問題的學生要表揚；對沒有價值的問題，要幫助學生理清思路，不能批評和貶低，以免挫傷學生的自尊心。（4）逼著學生問，沒有壓力就沒有動力，時間一長就會養成良好的習慣。（5）創設與已有知識或經驗沖突的物理情景，從而提出問題。

三、 改革實驗教學，培養學生的創新能力

在新課程理念下，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，科學探究受到了前所未有的重視，“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”。由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡動手操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，四位同學都測量完以后，讓他們同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值的教學做了鋪墊。所以實驗教學的成敗對于培養學生的創新能力起著至關重要的作用。為了搞好科學探究，我著重注意了三點：（1）節節有實驗。（2）深入拓展實驗。（3）注重合作與交流。

四、 多樣化實踐教學，發展學生創新能力

物理學科是一門實驗較多的學科，教學中要用好物理實驗。根據實驗目的及原理，讓學生自行設計實驗方案，從不同角度、不同途徑去設想、探索多種方案，優化最佳方案，使問題圓滿解決。它是培養學生創新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對學生思維的壓抑，避免無意識地將學生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學生的思路，使學生處于主動思維的狀態，從而培養學生勇于探索、勇于創新的精神。在教學中，應鼓勵學生猜想，不輕易否定，就是對學生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養學生廣泛的探究興趣、強烈的創新動機和自信心。

在物理實驗中，教師激勵學生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學生根據實驗目的和原理去設計實驗，鼓勵學生寫出有獨立見解的實驗報告，然后根據不同的實驗類型，在課堂上進行點評，分析得出合理的器材與步驟，這樣就把以往學生抄實驗報告改變為發散思維的過程。如在講到用天平和量筒測量液體密度時，讓學生根據實驗目的和原理去設計實驗，寫出實驗器材和步驟。

對于器材，有些學生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學生在步驟上先稱空杯的質量，再稱倒入鹽水后的總質量。教師表揚了學生肯動腦筋，肯定將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質量的做法進行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在實際操作上會造成較大的誤差。這樣使學生感到有一種成就的喜悅，師生探究的快樂，極大調動了學生學習物理的興趣，也使學生的創新能力在潛移默化中得到培養。

五、 滲透物理名人史，持續鍛煉學生的創新能力

所謂物理科學方法，就是指在物理學發展的過程中，物理學家研究處理問題的思想方法和手段。常用的方法有：控制變量法、類比法、建立理想模型法、轉換法、等效替代法等，這些方法大多隱含在物理知識當中。而這些方法當中也隱含了許多物理偉人、物理名人故事，在物理教學中，如果我們能夠適當引申一些物理史和物理名人史，或許能夠提高學生的學習興趣。比如：帕斯卡是如何驗證帕斯卡定律的；又比如安培定律、焦耳定律等等。介紹這些定律產生的原因，實踐的過程，發展的歷史，如此讓學生能夠認識到任何成果都是經過前人的努力付出得來的，潛移默化地改變著學生的學習態度。他們可以明白知識是寶貴的，但知識只有通過具體的方法加以應用才能體現出知識的價值，所以那些得到知識的方法就顯得比知識本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方法去科學地創新，從而讓他們也有能創新的沖動，也有了持之以恒的信念。

六、 結束語

總之，在初中物理教學過程中，物理教師要努力拓展學生學習空間，采用先進的教學方法，去保持創新教育的廣闊天地，培養學生進行學習研究的熱情和提供學生發展個性的土壤，讓學生在主動探索、發展和親身體驗中培養創新能力，培養出適合現代教育要求的創新人才。

參考文獻：

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作者簡介：

向陽，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區南廣鎮初級中學校。