淺談小學語文教學中學生想象能力的培養方法

摘要：語文新課程標準指出，語文教學在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。語文是一門想象時空極大的學科，在教學中更應抓住各種有利機會，采取各種手段，著力培養學生的想象力。

關鍵詞：語文教學；學生；想象能力；培養

所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創造，想象是人類最重要的思維活動之一，是一切創新的基礎。因此，發展學生的想象能力，是語文教學的重要目標。那么，怎樣培養學生的想象能力呢？我在語文教學中進行以下幾個方面的嘗試：

一、 激活文本，豐富學生想象

我們在教學中經常去強調讓學生大量提高閱讀的數量，拓展閱讀的范圍，這是毫無疑義的，但是我想如果我們能充分利用手中現有的文本，挖掘文本所能發揮的一切作用，其結果一定會高于走馬觀花地讀很多文章的效果。

文本包蘊著很多空白之處，教學中將這些空白挖掘出來，能更深刻地理解課文的內容，而且還能訓練學生的言語表達能力。那么，如何挖掘文本的空白之處呢？最好的方法就是教師給學生創設一種基于文本的想象情境，充分地調動學生生活與情感的積淀，通過想象將課文的語言與學生的生活連接起來，補充“空白”，激活文本的靈性。例如在講《桂林山水甲天下》一文時，我給學生放了一段音樂，讓學生隨著音樂結合剛學過的課文閉上眼想象看到的景色，再把腦海中浮現的說出來。學生閉著眼睛用很輕柔的語氣描述著自己所看到的美麗景色，有的說站在船上，感受到了有微風拂過臉頰，有的說聞到了花的芳香，還有的說站在小舟上向江里看看到了一群正在慢慢游著的紅色鯉魚……通過學生自己的想象，真正體驗到了“舟行碧波上，人在畫中游”的美好境界。

二、 運用插圖，啟發學生想象

我國著名老教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者的意圖和情感。有些課文沒有插圖，我就根據課文感人的故事情節，生動的人物形象，典型的自然與社會環境，優美的文學語言，請美術教師畫一些掛圖。或者在各種畫報里剪一些圖畫。

三、 課后延伸，激發學生想象

知識是具體的，課文所包含的是有限的，學習的任務不僅是為了不斷豐富頭腦中的信息，更是為了讓存儲的信息在聯想、想象中活躍起來，發生裂變，使有限變為無限，從而拓展思維的空間。在很多課文中，作者都留有讓學生展開想象進行再創造的空間。常常能獲得思維訓練的高效益。如在講解古詩《尋隱者不遇》時，我讓學生根據自己的理解，把古詩想象成一個小故事，學生興致很高，寫道：一天，賈島要去拜訪一位仰慕已久的隱士，他爬上山，來到隱士居住的地方，他敲敲門，沒人開門，又喊人，也沒人答應，只得來到一棵松樹下乘涼，一邊自言自語：“隱士可能出去了，我在這里等一等他吧！”過了一會兒，他看見了隱士的小書童，便招呼他過來。賈島對小書童說：“你師傅去干什么了？怎么這么久都不回來呀？”小書童說：“師傅出門采藥去了，我也不知道為什么這么久他不回來。”“那你師傅到哪里采藥去了？”書童說：“我只知道師傅在這云霧籠罩的深山中，不知道師傅確切所在的具體位置。”賈島只好十分惋惜地走了。回家的路上他想：隱士遠離塵世，以深山為家，與松林為伍；似白云般潔身自愛，又如云霧般行蹤不定。因而賈島寫了一首傳誦至今的詩——《尋隱者不遇》。這樣，不僅提高了課堂教學效率，而且減少了不必要的繁瑣分析，把學生引向了廣闊的語文學習天地。

要鼓勵學生進行想象，作為教師，重點要點燃學生主動探索之火，不能讓學生有想象的定勢，千篇一律，而要“引在前”，“引”學生仔細分析；“引”學生大膽想象；“引”學生各抒己見；“引”學生充分活動。讓學生成為學生的主人，推動其思維的主動性，激發學生猜想的積極性，提高學習的效率。

四、 填補課文空白，培養學生想象力

填補課文空白，進行創造想象訓練，既訓練語言，又發展思維。如《趙州橋》一課，從課文中已看出三種龍的姿態美，學生對趙州橋的美有初步的認識。此時，我引導學生跳出課文之外，展開大膽想象，用上“有的……有的……還有的……”加以描述龍的其他姿態，充實了課文內容，豐富了美的形象。又從具體到抽象加以概括，讓學生調動詞語的積累，用詞形容龍的美。在扎實的語言文字訓練中，學生充分享受“創造美”的樂趣，培養了想象能力。

五、 續編故事，培養學生想象力

在作文教學中，除了基礎訓練安排的命題訓練外，還應注意發揮課文的作用。有些課文結尾意味深長，老師可利用這類課文引導學生展開想象，續編故事，在發展學生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一課，結尾寫道：“狼說著往小羊身上撲去。”在教學時，我啟發學生想象，把故事說下去，并鼓勵學生說出不同的結果。有的說：“有一個獵人正好趕來，把狼打死了。”有的說：“小羊被狼吃了。”有的說：“小羊知道不是狼的對手，就裝出聽話的樣子來討好狼，再想辦法逃走。”又如《窮人》一課，教師可設計這樣的問題讓學生續編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣？西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在討論、探究的基礎上讓學生對《窮人》進行續寫就容易得多了。

六、 隨時點撥，培養學生想象力

葉圣陶老先生說過：“語文的外延等同于生活的外延”。古人說“讀萬卷書，行萬里路”，在當今信息化社會的條件下，語文學習早已超出了課堂范圍。如果提高學生的想象能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了，課堂之外的天地是極其廣闊的。老師們應打破以課堂為中心的格局，讓學生走出課堂，投入到精彩的生活之中，帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去影響，隨時點撥，就可收到預期的效果。

總之，為培養學生豐富的想象力，讓我們放開學生的想象翅膀，把未來的世界交給孩子們，讓他們用思維去寫去畫，締造出絢麗多彩的世界，語文教學要通過培養與豐富學生的想象來提高語言表達能力，提高學生的水平。

參考文獻：

[1]吳立剛.關于培養學生想象能力的思考[J].小學語文教師，2009（1）.

[2]宋守軍.淺析數學教學中想象能力的培養[J].中國科教創新導刊，2010（3）.

作者簡介：

田韻，遼寧省興城市，遼寧省興城市羊安中心校。