農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育目前仍處于起步階段，其發(fā)展過(guò)程中的一些制約因素日益凸顯，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的深入發(fā)展。本文筆者就主要探討農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。通常我們所說(shuō)的現(xiàn)代信息化教育技術(shù)包括：模擬音像技術(shù)；數(shù)字音像技術(shù)；衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；人工智能技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)；虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)。而多用于教育教學(xué)中的技術(shù)主要是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠起到優(yōu)化教學(xué)的目的，但前提是必須能夠正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一） 硬件短缺，配置不合理

硬件是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎所有的現(xiàn)代教學(xué)方法都要依賴于相應(yīng)的硬件設(shè)備去體現(xiàn)其科學(xué)性和有效性。可以說(shuō)，硬件決定了現(xiàn)代教育技術(shù)的生死存亡。但是由于受到資金等條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備配置不盡合理。

（二） 軟件開發(fā)受限，軟件開發(fā)難度大，不能滿足教學(xué)需要

硬件是現(xiàn)代教育技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，而軟件則是應(yīng)用的基礎(chǔ)。沒有相應(yīng)的軟件，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備只不過(guò)是一臺(tái)臺(tái)華而不實(shí)的機(jī)器，毫無(wú)價(jià)值。因此，軟件亦是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)生死攸關(guān)的要素。然而農(nóng)村教師在開發(fā)、利用相關(guān)教學(xué)軟件方面同樣存在一些問(wèn)題。

（三） 資金短缺，嚴(yán)重制約現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展

資金對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)說(shuō)是根本性問(wèn)題，很多問(wèn)題的根源都在于資金的缺乏。資金的缺乏嚴(yán)重制約現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展。不難想象，當(dāng)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都難以得到資金保證時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)只能是一句空話。資金問(wèn)題的產(chǎn)生可以從兩方面考慮。（1）國(guó)家和政府撥款有限。從國(guó)家總體教育經(jīng)費(fèi)投入來(lái)看，其占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例偏小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上歐、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家的投入量，加之中國(guó)中小學(xué)生、學(xué)校眾多，均攤到每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生的資金就少之又少。（2）我國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)普及九年義務(wù)教育，不允許中小學(xué)校向?qū)W生收取除少量合理費(fèi)用以外的其他一切學(xué)雜費(fèi)，從而導(dǎo)致學(xué)校財(cái)政絕對(duì)依賴于國(guó)家政府撥款，所以資金問(wèn)題就更為突出。

（四） 農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平偏低

軟件和硬件作為有形的教育技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)得以廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)性條件。另外，教師自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平這一無(wú)形的教育技術(shù)也是關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)能否切實(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的決定性因素。有形的教育技術(shù)和無(wú)形的教育技術(shù)相輔相成，缺一不可，共同決定著現(xiàn)代教育技術(shù)的命運(yùn)。可是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平普遍偏低，難以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師能力的要求，難以推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

（五） 現(xiàn)代教育技術(shù)落實(shí)不到位

由于受到教師教育觀念、教育技術(shù)能力水平的影響和教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足、質(zhì)量不高的多重制約，現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)并未能夠被農(nóng)村中小學(xué)教師普遍地運(yùn)用于日常的課堂教學(xué)之中，而是更多地服務(wù)于一些特殊的教學(xué)需要，比如公開課等。

二、 解決對(duì)策

（一） 正視現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)

為充分利用遠(yuǎn)教資源，本著“建設(shè)為基礎(chǔ)、培訓(xùn)為重點(diǎn)、科研為先導(dǎo)、應(yīng)用為核心、考評(píng)為導(dǎo)向”的原則，全面推動(dòng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)教三種模式的應(yīng)用，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平，推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。各學(xué)校的項(xiàng)目管理員、學(xué)科教師和學(xué)校管理者都要在思想觀念、教育技術(shù)水平、學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)上有更高的認(rèn)識(shí)。督促管理制度的落實(shí)，在培訓(xùn)上要狠下功夫，形成一支技術(shù)精良的隊(duì)伍，保證設(shè)備良好運(yùn)轉(zhuǎn)，提高設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮項(xiàng)目工程的作用，推進(jìn)農(nóng)村教育信息化的進(jìn)程。各級(jí)教學(xué)研究部門的管理者和研究人員必須要以高度的責(zé)任感，樹立良好的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)了解和應(yīng)用資源，根據(jù)資源的特性深入研究如何更好地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，在教師專業(yè)發(fā)展和有效應(yīng)用上下功夫，全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 更新教育觀念，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處

領(lǐng)導(dǎo)的教育思想決定了學(xué)校的評(píng)價(jià)制度，影響著教師的努力方向。只有領(lǐng)導(dǎo)改變觀念，不再把教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的單一指標(biāo)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，才能促進(jìn)教師認(rèn)真研究現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

（三） 各級(jí)教育主管部門要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

一方面加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)科修養(yǎng)培訓(xùn)，使教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正把握各個(gè)學(xué)科教育的目的，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為首要教學(xué)任務(wù)，徹底從“知識(shí)本位”的觀念轉(zhuǎn)變到“以人為本”的觀念上來(lái)，真正把“人”作為教學(xué)的主要目標(biāo)，切實(shí)從行動(dòng)上落實(shí)一切都是為“人”服務(wù)的觀念。另一方面，繼續(xù)開展以提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以提高教師的實(shí)際操作應(yīng)用水平。特別是計(jì)算機(jī)的操作能力問(wèn)題，使教師能熟練自如地把計(jì)算機(jī)作為備課、上課、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，并具有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作相應(yīng)的課件的能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的真正整合。

（四） 給教師“減負(fù)”

上級(jí)的各個(gè)主管部門在對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估檢查時(shí)，如果能減少對(duì)一些形式上的、對(duì)教育教學(xué)沒有多大意義的資料的檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)少布置一些花架子工作，就可大大減少教師的無(wú)用勞動(dòng)，解放教師的時(shí)間與精力，引導(dǎo)教師把寶貴的時(shí)間精力投入到對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用上來(lái)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上，現(xiàn)代教育技術(shù)要想真正在教育教學(xué)中用好，尤其是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這不僅需要學(xué)校和教師的努力，同時(shí)也需要教育主管部門的政策支持。但筆者相信，只要全體教育工作者不懈努力，總能恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蘇定遠(yuǎn)，重慶市，黃溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校。