全面提升學生核心素養構建初中歷史校本課程體系

摘要：“核心素養”的提出，為深化教育改革發展提供了重要的支持，同時其也成為了當下學校、教師熱門討論的話題。而初中歷史是貫徹核心素養的重要學科，如何全面提升學生的核心素養呢？我認為構建歷史校本課程體系是一條可行的路徑。本文從初中歷史出發，結合本人的相關思索與經驗，對如何構建基于核心素養理念的校本課程體系進行分析，并給出一定的構建策略。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；校本課程

一、 結合實際情況，新編教材

在構建初中歷史校本體系過程中的新編教材，并不是讓教師重新編制一部新的教材，而是通過已有的課本教材作為基礎，結合學校所在地區或是學校自身的歷史資源以及學生興趣取向的一種教材。其知識內容應體現地域文化精神、挖掘學生潛在能力。初中歷史不同于其他學科，在進行歷史知識的學習過程中，學生必須要掌握一定的能力，例如歷史唯物主義，其是歷史核心素養中比較重要的一個組成，學生在進行歷史學習的過程中，應當結合唯物主義去分析歷史問題，并認識到人類歷史發展的根本規律，并將這種思想結合到自身生活的領略中。在進行教材編制的過程中，教育工作者應當重視這方面的制定，以興趣作為依托，讓學生以唯物主義去思考歷史知識。制定的新編教材，其目的應是體現核心素養，提高學生“自主”意識，通過多種途徑激發學生對歷史學科的唯物主義思考。比如說，在有關秦國的歷史中，教師就可以將地區在秦國時期叫什么名稱進行導入，讓學生在學習中有一個較為接近自身生活的“現實坐標”，引發學生對地域文化歷史的興趣，從而在課堂上學習有著事半功倍的效果。

二、 重視實際觸摸，挖掘當地歷史素材

歷史教學，不單單是把歷史的各種知識交給學生，更為重要的是培養學生的綜合素養，并以此來拓寬學生的認知能力。史料實證，就是其中的一個重要認知能力，其也是核心素養的重要組成部分。在平時教學的過程中，通過史料讓學生與歷史知識構建有效的聯系，不僅要讓學生學會對史料進行分析，還要重視學生對史料的實際觸摸，繼而引發學生通過歷史經驗去分析自身的做事原則。

而在構建初中歷史校本課程的過程中，教師就需要重視“史料實證”方面的體系建立。對于初中生來說，教材上的歷史對于他們太過遙遠，在一些時候僅僅憑借一些文字內容，培養不了學生史料實證方面的能力，因此在構建校本課程的過程中，教師與學校要重視那些可以實際觸摸到的歷史。這里，教師和學校可以充分挖掘當地的歷史資源，比如說帶領學生進行博物館、文化館的參觀，讓學生從視覺、觸覺等多方面豐富史料實證的意識。并在實踐活動中，結合相關的問題，讓學生進行深度思考與猜想，進一步的拓寬學生核心素養。

三、 重視學生的主動性，發展探究性學習

在構建初中歷史校本課程體系的過程中，教師與學校不能夠忽視學生主動性的發展。學生依托自身思維、意識的主動性學習，并對知識進行有效的探究，這樣才能夠將知識進行有效的內化，學生的核心素養才能夠得到有效的培養。探究對于學生來說，是體現核心素養發展的關鍵。教師要重視自身的引導性作用，讓學生成為課堂的主體，讓他們能夠積極的參與教師的教學與知識的形成。在實際的校本課程體系建設中，教師可以為學生開展一些探究性的活動。而活動的內容要結合實際的歷史教學、地域歷史文化，并給學生設計相關的問題，構建主體人物。讓學生以問題作為探究行為的關鍵。這種課程活動，不僅能夠幫助學生獲得更多的知識，還能夠讓他們開拓自身的歷史思維與眼界，繼而提升他們自身的核心素養。

比如說在教學鴉片戰爭時期的知識過程中，教師首先可以給學生的探究行為，構建相對應的導向情境。然后設計相關的任務，讓學生通過課外時間查閱相關的答案。例如以下問題：搜索鴉片戰爭的發生年代與相關時間；對鴉片戰爭的屬性做出分析；鴉片戰爭中有哪些重要的任務與活動；鴉片戰爭為什么會失敗等。教師再給學生進行分組，讓他們以小組的形式進行答案的搜集。通過這種設置，不僅能夠提高學生的自主探究能力，還能夠在一定程度上提高學生的合作能力。

四、 重視評價體系的構建，全面提升學生核心素養的質量

評價體系的構建，是鞏固歷史校本課程體系的重要工作，同時這也是保障核心素養有效培養的關鍵。在評價體系構建的過程中，教師不僅要對學生學習結果制定有效的評價計劃，還應當將評價的關鍵放到學生的學習過程中。比如說，在學習百家爭鳴的相關知識后，教師就可以開展一些小測試或是知識競答等活動，觀察學生對知識的掌握程度，從而能夠獲得更好的教學反饋，同樣的教師還可在評價的過程中，明確自己教學過程中的漏洞。

此外，教師還要注重學生自我評價體系的構建。學生的自我評價，對于提高他們的歷史核心素養有著比較重要的作用。通過學生進行自我評價，他們能夠更為清晰地了解自己學習過程中的不足，更加理性地去進行歷史學科的學習，從而提升核心素養。

五、 結語

總的來說，在構建初中歷史校本課程體系的過程中，教師以及學校方面應當從實際情況出發，認真挖掘地區的歷史底蘊，設計符合學生認知能力、興趣取向的課程，并激發他們學習中的主動意識，再結合良好的評價體系，才能更好地突出校本課程的實效性，才能夠更好地提升學生的核心素養。

參考文獻：

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[2]夏宏業.談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2018（02）：110-111.

作者簡介：

牛正敖，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場中學。