啟發(fā)式教學(xué)在高中歷史中的應(yīng)用

摘要：二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的世紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代了。而啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)理念是諸多教學(xué)方法的靈魂，因?yàn)槎加械慕虒W(xué)方式是“授人以魚，不如授人以漁”。所以，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)多使用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)的方式方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和探究精神。

關(guān)鍵詞：高中歷史；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

在高中的歷史課堂中，教師常常以灌輸式的教學(xué)方式教學(xué)，以背誦來(lái)提高學(xué)生們的考試成績(jī)。這樣的教學(xué)方式，是尚未脫離應(yīng)試教育桎梏的教學(xué)方式，但是，如今已經(jīng)是素質(zhì)教育的時(shí)代了，所以，教師必須做出改變，以適應(yīng)正在變化的時(shí)代。而啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，有助于教師改變已經(jīng)落后的教學(xué)方法。因?yàn)椋瑔l(fā)式教育法的教學(xué)理念，是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而教師在教學(xué)過(guò)程中，只起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，不強(qiáng)行牽著他們走，替他們得出結(jié)論，更不能咄咄逼人，諷刺學(xué)生，這樣雖然可能讓學(xué)生承認(rèn)自己的無(wú)知，但學(xué)生未必有那么好的心理素質(zhì)，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而厭惡高中歷史課程。下面，我就通過(guò)《歐洲的殖民擴(kuò)張與掠奪》的教學(xué)過(guò)程來(lái)闡述，啟發(fā)式教學(xué)法在高中歷史課程的應(yīng)用。

一、 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，是啟發(fā)式教學(xué)的第一步。啟發(fā)學(xué)生的方式是多種多樣的。如，問(wèn)題啟發(fā)、情境啟發(fā)或觀察啟發(fā)等。而在本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程的要求，通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

例如：在講授《歐洲的殖民擴(kuò)張與掠奪》時(shí)，我為了啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，就對(duì)他們說(shuō)：“通過(guò)之前的課程，我們知道了，我國(guó)在明朝時(shí)期出現(xiàn)了資本主義萌芽，但并沒(méi)有得到發(fā)展，那么世界的其他地方，有沒(méi)有發(fā)展出資本主義呢？”學(xué)生們聽(tīng)了我的話，就都陷入了思考。我為了進(jìn)一步啟發(fā)他們，就提出了以下問(wèn)題：

1. 西方資本主義國(guó)家為什么一定要進(jìn)行殖民擴(kuò)張？

2. 荷蘭為什么被人們稱為“海上馬車夫”？

通過(guò)上面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，成功的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，我就鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主思考，以便開始下一個(gè)教學(xué)步驟。

二、 自主探究，解決問(wèn)題

這一步是我在教學(xué)過(guò)程中，使用嘗試教學(xué)法的第二步。這一步直接與上一步接軌，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)啟發(fā)式的問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

例如：在講授《歐洲的擴(kuò)張和掠奪》中，我讓學(xué)生們通過(guò)課本內(nèi)容進(jìn)行自主探究上一個(gè)教學(xué)步驟中提到的問(wèn)題。在學(xué)生們探究的過(guò)程中，我會(huì)在課堂中巡視，幫助有困難的學(xué)生，并在適當(dāng)?shù)那闆r下為學(xué)生們提供一些解決問(wèn)題的方法，但絕不會(huì)手把手地幫他們進(jìn)行解答。一段時(shí)間以后，學(xué)生們就都對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解答。然后，我會(huì)讓其中一部分同學(xué)說(shuō)出他們的答案。接著，我又問(wèn)其他的同學(xué)的答案是否與這幾位同學(xué)的不同，如果有所不同，那就讓這些同學(xué)將他們的答案說(shuō)出來(lái)。這樣，我就可以充分掌握學(xué)生們的情況，為我下面的教學(xué)步驟做好準(zhǔn)備。

三、 點(diǎn)撥重點(diǎn)，啟發(fā)新知

這一步對(duì)于許多教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，都是十分重要的，因?yàn)檫@個(gè)步驟能夠保證學(xué)生熟練地掌握知識(shí)。但是，在啟發(fā)式教學(xué)法中，這一步與其他教學(xué)方式有所不同。因?yàn)椋瑔l(fā)式教學(xué)法不會(huì)向其他教學(xué)方法一樣直接講授重點(diǎn)，而是通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生自主地掌握課程中的重點(diǎn)。

例如：通過(guò)前兩個(gè)教學(xué)步驟，我通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，并掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。那么，在這一步中，我就利用之前所了解到的情況，繼續(xù)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，如我根據(jù)所了解的信息對(duì)學(xué)生們進(jìn)行反問(wèn)啟發(fā)：“之前同學(xué)們說(shuō)，荷蘭之所以被稱之為‘海上馬車夫是因?yàn)樗麄兊暮胶＜夹g(shù)發(fā)達(dá)。那么同學(xué)們想一想，明朝初期我國(guó)的航海技術(shù)世界第一，并且有‘鄭和下西洋的事跡，為什么我們沒(méi)有成為‘海上馬車夫呢？”通過(guò)這樣的反問(wèn)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并繼續(xù)展開了思考，逐漸掌握了課程的重點(diǎn)，并熟練掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的方法。

總之，啟發(fā)式教學(xué)是符合素質(zhì)教育的教學(xué)方式，它通過(guò)“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)了教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃曉燕.啟發(fā)式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].知音勵(lì)志，2017（06）.

作者簡(jiǎn)介：

杜廣榮，黑龍江省牡丹江市，黑龍江省海林林業(yè)局第一中學(xué)。