“中國制造2025”背景下現代高職教育現狀審視與對策探究

余文敏

【摘要】“中國制造2025”是我國實施制造強國戰略的第一個十年行動綱領，中國制造要想由大做強，關鍵在于人才的培養。現代高職教育作為高素質職業人才培養的搖籃，應緊跟時代步伐，承擔起人才培養的使命擔當。本文基于我國現代高職教育現狀的審視，提出“中國制造2025”背景下高職教育發展完善的相應對策。

【關鍵詞】“中國制造2025” 高職教育 對策

2015年，國家領導人立足于世界新一輪產業和技術革命，審視當前全球制造業發展新格局和國內經濟發展新常態，頒布“中國制造2025”發展規劃，到2025年，綜合指數能夠接近德國、日本實現工業化時的制造強國水平，將中國制造由大做強。高職院校是專業技能人才培養的陣地，高職教育應緊跟時代潮流，加快培養能夠勝任現代制造業崗位的高素質職業人才，大力助推“中國制造2025”宏偉目標的實現。

一、我國現代高職教育的現狀審視

（一）硬件條件跟不上發展需求，阻礙高職教育的可持續發展

近十幾年來，我國高職教育取得了迅猛的發展，然而其實訓設備、餐廳、宿舍等硬件條件卻遠不能滿足正常需求。據調查，相當一部分高職院校的實驗實訓設備滿足不了正常開課需求，使得培養出的人才缺乏實踐操作技能，實際崗位匹配度低。且有一部分高職院校為了搶奪生源，隨意開設一些熱門專業，卻沒有與之匹配的實驗實訓設備以及必備的師資力量，無法保證其教學質量。

（二）課程規劃缺乏前瞻性，難以適應高職院校的可持續發展要求

在我國，很多高職院校是由中職院校逐步發展而來，所以在其專業設置、課程規劃、師資隊伍及管理團隊方面都保留有中職教育的痕跡。在這種現狀下，高職教育培養出的人才顯然無法滿足“中國制造2025”發展戰略的需要。

（三）高職院校的學生綜合素質普遍較低，難以有效管理

由于社會大環境的影響，大部分高職院校為了保證生源，在招收學生時一味降低分數線，導致收錄的大部分學生的成績較差，這樣高職院校在發展的過程中就失去了其規范性和秩序性。學生綜合素質較低，又使得教師在教學過程中無法實現對學生的有效管理。

二、“中國制造2025”對高職教育提出的新要求

（一）強化高職院校學生的實踐實操能力

高職院校在教學過程中，可以多組織學生參加職業技能大賽，從而更好地激勵學生學習技能、強化實踐。現在高職院校技能大賽項目的設置一般都是以企業的真實運作為基礎，由企業中的專業人員以企業的實際標準為考核依據，因此職業技能大賽可以作為高職學生參與社會實踐的一種重要途徑。另一方面，高職院校可通過校企合作模式，尋求專業相關性強的合作企業建立專業課程實訓基地，使學生可以在企業完成實訓課程，由企業提供實訓設備及場所，學生從事部分實操勞動，實現學校和企業的“雙贏”。

（二）高職教育必須更加精細化

之前的職業教育是為企業的生產線輸送大量的一線生產員工，所以其培養出來的是從事社會大生產的體力勞動者。而在“中國制造2025”背景下，機器人完成社會生產的主要體力勞動，高職教育培養的學生則是服務于這些機器人，那么就要求現代的職業教育革新原有的人才培養模式。首先，淘汰技術含量低下的專業，重點建設技術含量高的、分工更加明確的專業；第二，職業教育的班級人數較多，學生的上課效果無法保證，為了更好滿足“中國制造2025”的背景要求，小班教學將成為職業教育的未來發展趨勢。

（三）改善高職院校的生源質量

“中國制造2025”需要我國培養出大量高素質的技術型人才來促進制造業的發展。因此我們要在社會大眾中積極宣傳“中國制造2025”的發展規劃，減少甚至消除其對技術型人才的偏見，使得學生能夠主動自愿到高職院校求學，并自覺在學習的過程中提升自身的綜合素質水平，從而在一定程度上改善高職院校的生源質量。

三、“中國制造2025”背景下高職教育發展的對策探究

（一）重新定位人才培養目標，培養“復合型”技能人才

“中國制造2025”是我國實現由制造大國走向制造強國行列的重要發展戰略。這一宏偉目標的實現必然需要人才的支撐，特別是技術技能型人才的支撐。當前我國高職院校培養的畢業生往往從事一些比較基礎、技術含量較低的工作，升值空間有限。所以現代高職教育的培養目標應革新為培養素質高、技術強、具有現代“匠人”精神的技能型人才。這就要求高職院校既要注重學生專業技能的培養，還要滲透“工匠”精神，使其成為當代學生創新創業的價值追求，既讓學生掌握通透的知識，又使其具備嫻熟的技能。

（二）找準高職服務定位，變革專業體系

現代高職教育必須著眼于制造業未來的發展趨勢：即數字化、網絡化和智能化，變革其人才培養模式，唯有如此，才能從容應對“中國制造2025”的發展戰略。同時，職業教育的根本目的是為工業大生產服務，工業大生產進行變革，那么職業教育的專業體系也需要隨之進行根本性的變革。通過淘汰或者提升重組一些傳統的專業，一批技術含量更高的新專業將不斷涌現，新專業培養出的技術技能型人才在社會大生產中的分工將更加精細。

（三）減少招生數量，提升生源質量

調查研究表明，自愿參加職業教育的學生要比被強迫參加職業教育的學生的學習主動性要高、學習效率要強。我國現有的高職院校中相當一部分學生是因為家長或者其他方面的壓力而被迫選擇接受高職教育，那么他們在學習知識及技能的過程中就會持有消極應付的態度，這樣培養出的高職人才顯然無法滿足“中國制造2025”發展規劃的要求。

四、結束語

綜上所述，現代高職教育應緊跟時代步伐，培養“復合型”技能人才，傳承技術技能和“匠人”精神，讓素質高、技術強、創新能力突出的人才在職場中大放異彩，這樣中國定能從“制造大國”邁向“制造強國”。

參考文獻：

[1]徐春雨.“中國制造2025”背景下高職院校人才培養目標定位思考[J].山東商業職業技術學院學報，2016，（3）.