環境藝術設計專業“雙師型”教師培訓保障體系的現狀研究

余琴

【摘要】完善環境藝術設計專業“雙師型”教師培訓保證體系，是提高環境藝術設計專業“雙師型”教師隊伍綜合素質的有效途徑，本文對環境設計專業“雙師型”教師內涵和特征進行分析，探究“雙師型”教師培訓保障體系發展現狀，創新環境藝術設計專業“雙師型”教師培訓保障體系建設方向。

【關鍵詞】環境藝術設計專業 “雙師型”教師 培訓保障體系

“雙師型”教師是素質教育理念下對教師提出的新要求，建設“雙師型”教師專業隊伍是當前教育改革的重點內容，“雙師型”教師是指既具備扎實的專業理論知識，又要具備專業實踐能力，能夠對學生開展理論與實踐相結合的教學活動，如何提高環境藝術設計專業“雙師型”教師，需要完善教師保障培訓體系，結合“雙師型”教師內涵和特征，創新教師保證培訓體系。

一、環境藝術設計專業“雙師型”教師內涵分析

環境設計專業是科學發展觀理念下衍生出的新的教育專業，其主要包含建筑設計、室內設計、公共藝術設計和景觀設計等藝術設計類型，隨著環境設計專業興起，環境設計專業教學質量和水平引起社會各界廣泛的關注，尤其是在“雙師型”教師建設背景影響下，對環境藝術專業教師整隊伍提出了新的素質和要求，以期建立一支高質量、高素質的教師團隊，提高環境藝術設計專業教學水平。“雙師型”素質理念下要求環境藝術設計專業教師具有以下幾方面的能力：環境設計專業“雙師型”教師需要具備教師職業道德和環境設計行業職業道德，并能將其運用到教學中，為學生做好表率工作；“雙師型”教師需要具備專業的環境設計理論知識和實驗經驗，能夠為學生開展豐富的教學活動，促進學生全面發展；“雙師型”教師需要具備創新研發能力，能夠主動參與環境項目設計工作，積累自身環境設計經驗，提高自身綜合素質。

二、環境藝術設計專業“雙師型”教師培訓保障體系發展現狀

教師培訓保障體系是學校提高教師教學綜合素質的重要途徑，通過開展科學專業的教師培訓保障體系，能夠改進教師教學理念和教學方法，豐富教師教學經驗，是構建‘雙師型”教師的重要保障體系，然而由于當前環境藝術設計專業在我國興起的時間較短，因此“雙師型”教學培訓保障體系還沒有形成完整的模式，主要存在以下缺陷：

（1）“雙師型”教師培訓保證體系缺乏明確性。環境設計專業是一門理論與實踐相結合的學科，對教師的教學能力和要求較高，教師培訓體系的構建能夠保障“雙師型”教師隊伍構建，然而當前環境設計專業管理者還沒有意識到教師培訓體系建立的重要性，導致很多教師教學經驗不足，教學效果不理想。

（2）“雙師型”教學培訓保障體系質量有待提升。隨著環境設計專業的興起，對教師的需求量逐漸提升，建設“雙師型”教師隊伍是當前環境設計專業培訓保障體系的重點內容，然而“雙師型”教師保障培訓體系整體培訓效果不理想，教師理論知識和實踐能力得不到加強。

（3）“雙師型”教師培訓體系講師綜合素質不高。環境藝術專業需要教師具備豐富的環境設計經驗，因此培訓保障體系需要對教師進行全面培訓，但是當前環境藝術專業培訓活動開展缺乏專業的講師，導致培訓內容停留在表面層次，難以對教師有實質性的成里

三、環境藝術設計專業“雙師型”教師培訓保障體系構建途徑

（一）明確教師培訓保障體系內容

環境設計專業屬于藝術設計的一種類型，需要教師具備繪圖、建建筑設計、模型制作等設計專業理論知識，還要求教師具備優秀的創新能力和教學思維，能夠引導學生學習環境設計理論和實踐知識，為我國環境設計培養優秀的人才。由于環境設計專業屬于興起的學科，教師數量有限，很多剛剛畢業的教師沒有經過系統的培訓就直接投入到工作崗位中，教學意識和教學實踐能力欠缺，導致教學效不理想，因此“雙師型”教師培訓保障體系下要明確環境藝術專業教師培訓目標和內容，讓教師盡快熟悉自身教學自責，幫助教師樹立正確的教學思想和教學方法，同時引導教師主動提出教學問題，實現教師教學能力的提升。

（二）創新“雙師型”教師培訓保障體系培訓方式

當前環境藝術專業“雙師型”教師培訓保障體系依然以理論培訓為主，培訓方式相對單一，無法有效解決教師工作難點和疑問，導致部分環境藝術專業教師培訓保障體系形同虛設，為此創新駕駛培訓保障體系，需要從“雙師型”教師的內涵和特征角度出發，一方面主動和環境設計企業構建良好的合作關系，聘請專業的環境設計師到校為教師進行實踐教育，同時鼓勵教師積極參與社會實踐活動，讓教師在具體的崗位中不斷豐富自身設計經驗，從而提高自身對環境設計專業的理解和認知；另一方面定期組織教師教學經驗交流會，主動學習新的教學思想和教學方法，構建良好的師德師風。

（三）完善“雙師型”教師培訓保障制度

“雙師型”教師培訓保障體系作為加強環境藝術設計專業教學質量和水平的重要方式，需要引起教育管理者的重視，主動對教師開展“雙師型”培訓，從而提高教師綜合素質，這就要求教育管理者建立完善的“雙師型”教師培訓保障制度，從制度層面維護和保障教師培訓活動的有序開展，如建立雙導師制，有教學年齡長、教學經驗豐富的教師擔任培訓活動負責人，讓新進教師在和老教師的交流中感受教師職業的偉大信念，形成良好的職業道德傳承氛圍，引動教師主動學習，向著“雙師型”目標不斷提升自身素質。

四、結束語

綜上所述，構建環境藝術專業“雙師型”教師隊伍是素質教育理念發展的必然要求，完善“雙師型”教師培訓保障體系是提高教師綜合素質的有效途徑，這就要求環境設計專業要整合教學資源，主動創新教師培訓保障體系，為建設環境設計專業“雙師型”教師傳創造良好的條件。

參考文獻：

[1]顏姿，周小菊.中職青年“雙師型”教師培訓基地建設探析[J].職教通訊，2016，（03）.