探究VR技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬俊超

【摘要】本文對VR技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)的模式進(jìn)行了探究，認(rèn)為VR技術(shù)可促進(jìn)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù) 中職英語課堂教學(xué) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)概況

你玩過VR游戲嗎，是否對游戲中逼真的場景贊嘆不已？VR技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）技術(shù)，又稱靈境技術(shù)，早在上世紀(jì)六十年代，世界上有了第一臺頭戴式虛擬現(xiàn)實設(shè)備——達(dá)摩克里斯之劍，這款設(shè)備已經(jīng)有了現(xiàn)代VR設(shè)備的基本雛形。近年來，VR技術(shù)逐漸發(fā)展成為一門嶄新的綜合性信息技術(shù)，并且煥發(fā)出強大生機。它主要利用計算機圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、人體工程學(xué)、人機交互技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真顯示技術(shù)、和多傳感器技術(shù)，生成逼真的三維虛擬環(huán)境，通過多種傳感器和可視化設(shè)備，將畫面、聲音等作用于用戶的視覺、聽覺、觸覺，讓用戶融入到這種特殊的環(huán)境中，能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進(jìn)行實時交互，是一種可供創(chuàng)建并體驗高度擬真的交互式虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)。自20世紀(jì)90年代起VR技術(shù)被科學(xué)界和工程界所關(guān)注，并廣泛應(yīng)用于娛樂、醫(yī)學(xué)、航天、軍事、考古、設(shè)計、船舶制造、技能培訓(xùn)、語言學(xué)習(xí)等眾多領(lǐng)域，VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也己經(jīng)率先在高校展開，出現(xiàn)了一些虛擬實訓(xùn)室，虛擬課堂、虛擬校園等。

根據(jù)Burdea和Coiffel的描述，虛擬現(xiàn)實（Virtual Reali-ty）有3個基本特征，即沉浸性（Immersion）、交互性（Interac-tion）和想象性（Imagination）。

（1）沉浸性（Immersion）。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是根據(jù)人類的視覺、聽覺、力覺、觸覺、運動、甚至味覺、嗅覺等多種感知的生理、心理特點，由計算機產(chǎn)生逼真的三維立體圖象，使用者戴上頭盔顯示器和數(shù)據(jù)手套等交互設(shè)備，便可將自己置身于虛擬環(huán)境中，成為虛擬環(huán)境中的一員。使用者與虛擬環(huán)境中的各種對象的相互作用，就如同在現(xiàn)實世界中的一樣。理想的虛擬環(huán)境應(yīng)該達(dá)到使用戶難以分辨真假的程度。

（2）交互性（Interaction）。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中的人機交互是一種近乎自然的交互，使用者不僅可以利用電腦鍵盤、鼠標(biāo)進(jìn)行交互，而且能夠通過特殊頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備進(jìn)行交互。計算機能夠根據(jù)使用者的頭、手、眼、語言及身體的運動，來調(diào)整系統(tǒng)呈現(xiàn)的圖象及聲音。使用者通過自身的語言、身體運動或動作等自然技能，就能對虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行考察或操作。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

科學(xué)技術(shù)對教育的促進(jìn)作用己經(jīng)反復(fù)得到驗證。虛擬技術(shù)的種種優(yōu)點，恰恰符合當(dāng)下以各種高科技輔助教學(xué)的理念。VR最大的特點就是“身臨其境”，這和教育原理中的“情景構(gòu)建”理論不謀而合。虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)出于以下考慮：首先，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能滿足目前中職學(xué)生及中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。近幾年來，隨著中職生源質(zhì)量的下降，中職英語教學(xué)變得越來越困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時英語水平?jīng)]達(dá)到九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級的要求，學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性。英語教學(xué)存在效率低下的現(xiàn)象。其次，符合學(xué)生技能掌握規(guī)律。作為中等職業(yè)教育，主要培養(yǎng)初中級技術(shù)型和技能型人才?；谶@種定位，中職教育偏重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，實際的操作能力，使他們能掌握一定的技能。然而在實際教學(xué)中，往往會因為實驗設(shè)備、實驗場地、教學(xué)經(jīng)費等方面的原因，而使一些應(yīng)該開設(shè)的教學(xué)實驗無法進(jìn)行。利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以彌補這些方面的不足，學(xué)生可以做各種各樣的實驗，獲得與真實實驗一樣的體會，從而豐富感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高各種技能。以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為媒介的英語教學(xué)模式符合建構(gòu)主義、行為主義、體驗式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。中職英語教學(xué)要為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。掌握一定的專業(yè)詞匯是中職英語尤其是專業(yè)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。工科的專業(yè)英語詞匯往往比較枯燥，對中職生來說難于掌握，運用桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，將專業(yè)英語詞匯配以逼真的三維圖像、聲音等效果，從文字、圖像、聲音三個方面構(gòu)建生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。專業(yè)詞匯可采取單詞排序，補全單詞，字謎等形式；另外可以給出三維立體圖，然后讓學(xué)生朗讀或跟讀；聲音可以播放一些相關(guān)的操作聲音。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件及辦學(xué)經(jīng)費的不同，可以選擇不同的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)來進(jìn)行中職英語聽說教學(xué)。其中沉浸式系統(tǒng)和增強式系統(tǒng)是比較理想的兩個系統(tǒng)。

沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。VR設(shè)備構(gòu)建出真實的英語國家場景、外國人，學(xué)習(xí)者在真實的文化環(huán)境下進(jìn)行成功的交際任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力、英語語用能力和英語語言能力。交際任務(wù)可以是真實存在與現(xiàn)實生活中涉及到生活各方面的交際活動，如，點餐、買票、結(jié)賬、問路、電話投訴、旅游等。有可以構(gòu)建一定的表演場景，學(xué)習(xí)者可以作為演說家、主持人、演員等進(jìn)行表演體會。當(dāng)學(xué)生戴著VR設(shè)備，出現(xiàn)在眼前的就是一個“真實的”場景，同學(xué)們可以和里面的外國教師同學(xué)對話，當(dāng)談到去草原看看，虛擬的場景就立刻切換到了草原，學(xué)生在虛擬的草原中在教師的帶領(lǐng)下，可以觀察草原上各種動物，并與教師進(jìn)行交流討論，而且雙方的討論都是通過英語進(jìn)行。

增強式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。增強式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是把真實環(huán)境和虛擬環(huán)境組合在一起，使用戶既可以看到真實世界，又可以看到疊加在真實世界上的虛擬對象。通過VR設(shè)備和現(xiàn)實情景結(jié)合在一起，學(xué)生者的學(xué)習(xí)效果將大大增強，比如，當(dāng)你點餐時，你能聞到飯菜的美味，當(dāng)你旅游時，你能感受大自然的鳥語花香；充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、味覺等多個感官，真正做到身臨其境，學(xué)習(xí)效果自然大大增強。

（2）分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。由于分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是將異地不同學(xué)生聯(lián)結(jié)起來，對同一虛擬世界進(jìn)行觀察和操作，共同體驗虛擬經(jīng)歷，這就為同學(xué)們假期的英語學(xué)習(xí)提供了可能。教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從虛擬現(xiàn)實媒體庫里面抽出一些場景，讓大家共同參與，有一定的實戰(zhàn)性。

四、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)的結(jié)論及展望

虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)是教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）能創(chuàng)設(shè)逼真的英語環(huán)境，具有交互性。虛擬現(xiàn)實的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了逼真的英語環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動學(xué)生的多個感官，具有完全的交互性，符合第二語言學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)效果顯著。

（2）能打破時空限制，可重復(fù)操作，反復(fù)練習(xí)，從而提高技能水平。虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，外籍教師和同學(xué)是不知疲倦的，只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，就可以不受時空限制，隨時反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。

通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以讓中職英語教學(xué)更好地寓教于樂，有效地激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時它還能夠有效地創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景、支持合作、促進(jìn)交流、促進(jìn)知識表達(dá)和應(yīng)用，從而有效地構(gòu)建一個非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握更多的英語聽說讀寫技能。虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為新的教學(xué)媒體，在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，無疑對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入中職英語任務(wù)型教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)的理論需求，是技術(shù)推動的產(chǎn)物，具有廣闊的前景。高盛曾作出預(yù)測，截至2025年，VR教育產(chǎn)值有望達(dá)到7億美元，并將覆蓋K-12和教學(xué)軟件領(lǐng)域，VR和教育的結(jié)合被認(rèn)為在未來有著巨大的市場。

誠然，VR技術(shù)與中職英語教學(xué)的深度融合，還需要很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳岐.互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)創(chuàng)新[M].北京：電子工業(yè)出版社，2017.

[2]梁琨，黃小麗.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用探討[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2008，（3）.

[3]余衛(wèi)紅，陳超.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2012，（8）.

[4]朱斌，曹漫祥.VR技術(shù)及其在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2007，（5）.

[5]膝梓宇，鄒白茹.虛擬現(xiàn)實應(yīng)用于英語任務(wù)型教學(xué)的探究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016，（11）.