巧設主題 優化英語教學

費麗

【摘要】譯林版新教材中的第二課時一般是由二個或者三個板塊組成，教師如何把幾個板塊巧妙地融合在一起，設計出吸引孩子的教學活動呢？小學英語課堂教學中，孩子的注意力集中非常重要，所以教師設計教學活動時，要切實貼合學生的年齡特點。本課中教師借助微信這個運用平臺，嘗試了主題式情境教學，激發了學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學英語；主題式教學；板塊融合

譯林版新教材中的第二課時一般是由二個或者三個板塊組成，教師如何把幾個板塊巧妙地融合在一起，設計出吸引孩子的教學活動呢？小學英語課堂教學中，孩子的注意力集中非常重要，所以教師設計教學活動時，要切實貼合學生的年齡特點。小學中年級英語課堂上，教師應結合教學內容，選擇有時代氣息的表現形式，盡量創設真實的語言運用情境，設計生動活潑、互動性較強的語言學習活動。

筆者觀摩了一節譯林版四年級下冊Unit 3 My Day第二課時（Fun time， Sound time， rhyme time）的課，教者運用微信這一新的應用工具，把幾個板塊巧妙串聯，設計了新穎有趣的教學活動。這節課中以微信為主題情境，在Mike和老師的微信互動中開展教學活動。這樣不僅能夠吸引學生的注意，還可以激發學生學習英語的興趣。

一、定位篇

1.本課的教學內容定位

譯林版四年級下冊Unit 3 My Day第二課時（Fun time， Sound time， rhyme time）。

2.本課的教學目標定位

（1）能聽懂，會讀，會說詞組at night.

能聽懂，會讀，會說，會寫詞組：go to school， go home， do my homework， watch TV， in the morning， in the afternoon， in the evening.

（2）能夠聽懂，會讀，會說，會寫句型When do you…？I...at... .并能用該句型來談論一天的作息安排。

（3）能正確讀出e和ee的發音，并嘗試朗讀新單詞。

（4）能唱歌曲《When do you get up？》。

（5）讓學生學會合理地安排作息時間表。

3.本課的教學思路定位

教者運用微信這一新的應用工具，把幾個板塊巧妙串聯，設計了新穎有趣的教學活動。這節課中以微信為整個主題情境，在Mike和老師的微信互動中開展教學活動。

二、教學篇

1.微信朋友圈 復習三部曲

第一步是看Mike 在朋友圈分享了他的日記。

Dengdeng微信聲響起，師點擊發現Mike在朋友圈分享了他的日記（其實就是storytime的文章）。教師引導學生分時間段輕聲朗讀，復習上一課時所學的Mikes Day. 這樣整體回顧了storytime的內容，為下一環節做好鋪墊。

第二步是Mike還上傳了他的生活圖片，因為是半遮蓋的，所以教師扮演Mike先示范介紹I get up at seven.接著由生來扮演Mike猜一猜、說一說 I ...at... . 學生因為上一步回顧了Mikes Day，所以發言十分積極，課堂氣氛濃烈。

第三步接著整體呈現了Mikes day 的表格，教師讓學生來一次記憶大挑戰的比賽：看看學生是不是全面了解 Mike了，幫助Mike填好表格。然后引導學生嘗試拼出空格上的四會單詞，并進一步提升總結演示morning， afternoon， evening， night.這一步層層遞進在自然的情境下進行了單詞的教學，而且教師利用板書圖片演示，為學困生對單詞的理解化解了難度。

2.微信對話框 詞句學學看

微信有即時通話功能，教師根據這一功能，利用對話框形式設計了新句型的引出，并進行操練。

（1）Mike想了解教者的信息，發來一個語音微信，是一個問題。師點擊讓生聽兩遍并模仿說When do you get up？師拿出手機回答問題：I get up at seven. 并進行板書。師接著問學生：When do you go to school？ 自然而然地進行新句型的問答練習。

（2）Mike想多了解一些老師一天的生活信息，又發來很多問題。這一次教師沒有直接回答，而是出示自己一天的時間表，讓學生幫助老師回答Mike的問題。師生之間以對話的形式逐步出示句子，接著學生兩人一組練習，然后師在學生反饋時錄下好的那一組發給Mike。

（3）接著Mike發來信息：You did a good job！ Time is precious. 老師總結：所以我們要合理安排作息時間，以此引出情感目標。

Mike又發來消息：Yes， Just like my friend Peter. Lets listen to his song and choose .自然引出關于Peter的歌曲部分，學生進行歌曲的學習。

①教師出示一個有空的歌詞，讓生聽歌并進行填空，填好后模仿老師的語音語調跟讀。

②聽歌曲，學生先逐句跟唱，然后齊唱，接著站起來唱并做動作。

③出現新歌，由圖片代替動作Have a try.（放背景音來唱）

（4）師接著說：Its a song about Peter. e is for Peter . 引出e的發音。

①從三個小朋友出we，從we引出：Who are we？ Tom， Jack and me. 教師拿出遇見Miss Li 的圖片：Whats the time？ 引出three，從Whos she？ Shes Miss Li. ‘We meet Miss Li at three.領著學生一句句跟著節奏讀，跟讀（拍手或動作），然后齊讀。接著出示meet 和three 領讀。師板書ee are pronounced /i：/

②老師引導學生說一說還有哪些單詞的e，ee發/i：/。

老師展示：Look， so many words. Read them together.

③老師：Miss Li is an English teacher .She has some words.Can you read them？ 學生根據圖片來讀新詞。

歌曲和語音的教學，我覺得如果用另一種方式引出和拓展，會更具吸引力，在下面我會介紹我的一點設想。

3.微信新游戲 詞句愛操練

中年級學生喜歡游戲，老師在課堂上利用微信的游戲平臺，設計適合本課內容的游戲。在游戲中，學生不僅玩得開心，同時也回顧和運用了所學知識。

片段一：教者在導入部分設計了Look and say的游戲。幻燈片快速展現時間、動作等圖片，學生大聲讀出來，其中加入本課中要學習的歌曲中的新單詞Heiloli。把要學到的單詞先滲透教會，為進一步學習歌曲降低了難度。這個游戲復習了上一課時的知識，又為本課新內容的學習進行了鋪墊。

片段二：教完Storytime的詞組后，由Mike發來微信邀請玩打牌游戲。一類是動作類牌，一類是時間類牌。同桌兩人一組快速、隨意地邊出牌邊問答。一人出動作類的牌進行提問，另一人選出時間類的牌進行回答。這個游戲學生不僅練習了詞組，又操練了When do you ...？ I ... at ... .句型。

因為課上有的學生回答的時間與活動不符合。個人覺得這個游戲還應該完善得更好，還不夠成熟。我的設想是：由A根據動作牌提問，B挑選手中合適的時間牌回答。

片段三：和QQ一樣，微信也有漂流瓶功能。我覺得教師在設計歌曲和語音板塊教學時，用撈漂流瓶活動展開教學，可能會更吸引學生。我是這樣想的：

（1）微信聲音響起，教師發現自己的微信提醒有三個漂流瓶，師撈起漂流瓶，點擊打開是Peter的圖片和一首歌，聽這首關于Peter的歌，進行歌曲板塊的學習。

①教師出示Peter起床和上學的圖片，讓生聽歌并把正確的時間連線，然后模仿老師的語音語調跟讀。

②聽歌曲，讓學生跟音樂一起唱，接著站起來唱并做動作。

③出示新歌，由圖片代替動作Have a try.（放背景音來唱）

（2）請一個學生上臺來，再撈一個，點擊出現一幅三個小朋友的圖，學習語音部分。

①師生先一起認識圖片上的三個小朋友，Tom， Jack， Peter.

②師生問答認識鐘面時間3點和氣泡中的Miss Li.

③教師追問：為什么Miss Li和學生見面，拓展新單詞。

Miss Li給出一些新單詞，請三個小朋友來讀一讀。

微信新評價 家作新形式

四年級新教材增加了評價板塊，在本課中教師在Ticking time中讓學生對自己是否掌握 “e” 和“ee”的發音進行評價，教師把原來的三顆星改為點贊，讓生對微信的評價方式有所了解，并用來在課堂上評價。

課堂上學生點贊的聲音此起彼伏，氣氛十分熱烈。

（3）本課中教師利用微信的便捷大膽創新設計了這樣三條家作。

①猜猜Miss Li 的一天，微信發送給她。（微信號：Miss Li 2014）

以詞組和時間搭配的形式發送，如：get up，6：30。

②找出更多帶有發/i：/音的e/ee的詞，分享在朋友圈。

③編一首關于朋友的歌，分享在朋友圈。

（調查朋友的一天，并選兩個時間模仿Peter編成歌。）

我的設想是：把第三個編一首關于朋友的歌分享在朋友圈改為編一首關于朋友的歌，扔一個漂流瓶，這樣更有趣。

這三條家作不僅緊扣本課知識點，還把本課介紹的微信的功能讓學生在實際生活中能夠運用起來，為學生在生活中用英語交流搭建了平臺，創造了機會。這樣的家作不僅形式新穎有趣，而且學生樂于操作。

在這節課上有很多亮點值得我們學習，一些好的理念我們可以借鑒運用到自己的教學設計上。

其實在小學英語課堂上，由于第二課時是由幾個板塊融合在一起，一般來說老師們都會進行情境創設，激活一個主題，融合本課知識進行教學設計，讓課堂思路更加清晰。我們平時在進行教學設計時還要注意趣味性、靈活性原則，讓學生喜歡學習英語，學好英語，樂于用英語交談。

【參考文獻】

[1] 陳曉妙. 小學英語主題式復習的時間研究[J]. 小學教學設計，2013.

[2] 邱慧卿. 主題式復習課教學模式例談[J]. 小學教學設計，2013.