用教師的成長丈量學校的發展

鄒勤高

【摘要】一個學校辦學水平的高低，培養出的學生質量的優劣，其決定性因素之一是師資水平問題。文章結合江蘇省錫山中等專業學校的工作實際，提出了一些具有校本特色的做法，期望能在中職學校教師隊伍建設的實踐中提供相應的借鑒。

【關鍵詞】專業覺醒；個人規劃；同儕學習；教師團隊；三大工程

有人說，一所學校校長決定了學校發展的高度。然而，我以為一所學校的興衰，起點在校長，終點在教師。學校的發展關鍵在教師隊伍，教師的成長力就是學校的生產力、競爭力。只有教師成長了，才能促進學生的成長；只有師生共同發展了，才能促進學校的科學發展。所以，我想說教師的成長力就是學校的核心發展力。

在教師發展過程中，要堅持以人為本，為教師發展鋪橋搭路。只有觸動教師心靈，點燃他們自我嬗變的渴望和激情，才能促進教師的專業化成長，形成優秀的教師團隊，進一步提升學校核心競爭力，促進學校的可持續發展。

一、專業覺醒——個人規劃先行

作為一名教師，要想在自己的事業上做出一些成績，干出一番成就，必定要更早地喚醒自己對專業發展的明確期望。這個期望就是教師專業發展規劃，它是教師專業的生涯設計，是對自己教育人生的成長設計。它是教師發展的指南，是教師成長的方向，規劃蘊含著思想、價值、動力，蘊含著自我期待和希望。學校要引導教師全面充分地認識自己，把握專業發展的方向，綜合考慮自己的個人特點和環境因素，確定現實的發展目標，為教師個人發展奠定基礎。

1.制定和完善教師培養制度

為引領、規范、激勵教師走專業發展之路，學校出臺了一系列教師培養制度，如《校本培訓管理制度》《骨干教師評選考核辦法（修改稿）》等，落實教師學歷進修補貼政策，建立教師成長獎、教師團隊獎等，多措并舉，加大投入，有力促進高水平、雙師型教師隊伍的成長，逐步形成一支結構合理、師德高尚、教育理念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力的專兼結合的教師隊伍。

2.制定教師專業發展規劃

結合學校發展目標，根據教師隊伍建設現狀，科學規劃《錫山中專教師隊伍建設三年發展規劃》，整體規劃設計教師教育工作的目標、路徑和措施；每個教師制定《三年教師個人專業發展規劃表》，并制定了《“十二五”省領軍人才培養計劃》，就業務進修、教育科研、技能競賽、學術榮譽評選、職稱晉升等方面，指導每位中青年教師量身定做個人成長方案，確立德技雙馨、綜合發展、一專多能的成長目標，并促使其對照要求完成預期目標，加快成長步伐。

二、同儕學習——團隊共同成長

“同儕學習”是指同輩聚集在一起討論學術、研究學習、共同進步的過程。它能夠更加全面地涵蓋個人能力提升，訓練考察更系統，避免因為視野有限等原因遇到學習的“高原現象”，更好地實現個性化發展。同儕學習也會形成一種學習的氣場、氛圍、環境，在這樣的環境中，一定會出現領袖型學習風格、跟隨性的學習狀態、追求卓越的學習表現等現象。

1.建立基于進化心理學的教師同儕團隊。學校組織有共同興趣愛好、學習訴求，但知識水平、層次略有差異的同儕團隊。這些技能特長互補、彼此分工合作、相互溝通協調的教師組成的群體，在“同儕學習”理念的指引下，以提升自身專業能力、提高教育教學質量為宗旨，目標協調一致、團結合作、共同進取、降低內耗，激發了團隊中每個人的潛能，發揮了團隊的整體力量，更好地促進每個教師的專業成長，產生1+1>2的團隊協同效應。

2.建章立制為教師團隊專業發展護航。為加強教師團隊建設，發揮出團隊合作的最大效益，在實際操作運行過程中，學校制定了《教師團隊實施辦法》和《教師團隊考核方案》，大力推進教學科研、技能比賽、創業創新、資源建設、校企合作等各類教師團隊建設，分層培養教師，促進共同成長。

3.思維碰撞為團隊專業發展注入活力。學校在《教師團隊實施辦法》中明確教師團隊專業發展以項目為載體、問題為導向，催生團隊成員思維碰撞的火花，進而達到問題共振、情感共鳴和智慧共生。團隊組建之初，團隊成員共同商討商定方案，著重關注這樣的方案會對團隊成員的專業素養帶來怎樣有效的提升、對學生的技能發展帶來怎樣實質性的影響。主要執行步驟為：一是共同備課、同課異構，二是聽課后共同探討每個執行者課中的優勢與不足，三是繼續進行教育教學實踐。通過這種循環不斷地執行——討論、反思、反饋——再執行過程，促使每個團隊成員積極思考，在討論、反思中產生思維碰撞的火花，為團隊所有成員的專業發展注入驅動力。

學校自2014年起積極組建教師團隊，2016年成立了76個教師團隊，2017年成立了91個教師團隊。通過三年的實踐與反思，不斷健全教師團隊管理機制，確保了團隊活動質量，取得了喜人的成績。實踐證明：學校發展的關鍵是教師，教師發展的有效手段是團隊共同成長。

三、三大工程——助推教師成才

“學習是一門需要終身經營的藝術”。德國教育家第斯多惠在教師的學習問題上提出“不進則退”的思想，認為一個教師只有不斷地進修學習，進行自我教育，然后才有能力去教育別人。師徒結對幫帶的過程實際上也是一個教學相長、互相學習、共同進步、共同成長的過程。學校充分利用三大工程這一平臺，通過老教師的傳、幫、帶，加速青年教師的成長，讓青年教師盡快冒尖。

1.“青藍工程”：以夯實教學能力和實踐能力為重點，以系部為單位，每年開展“結對助教”活動，積極發揮優秀骨干教師的示范引領作用，使新教師（三年達標期內的教師）迅速適應崗位要求，加快青年教師成長。

2.“領雁工程”：以職稱提升為抓手，培養與使用相結合，大力培養骨干教師，使一部分青年教師快速脫穎而出，成為學校教師隊伍的中堅力量，夯實骨干教師陣營。

3.“名師工程”：為充分發揮名師的示范、輻射和引領作用，培養一批具有良好師德修養、先進教育理念、厚實專業素養、扎實教研能力的骨干教師，學校積極實施“名師工程”，推動優秀教師成長。學校前三年成立了四個名師工作室：張憶雯特級教師工作室、蔣漱清教授工作室、裴靜創新工作室、宏斌技能大師工作室。名師工作室的設立，不僅充分發揮了名、優、特教師的示范和輻射作用，以名師打造名師團隊，打造學校教育品牌，同時為學校教師的專業成長搭建了一個更為廣闊的發展平臺。2017年還新成立了“時新標影計算機名師工作室”等2個工作室。

自2008年以來，學校全體師生砥礪前行，圍繞“辦讓師生自信、同行認可、社會滿意的‘精優特強型中等職業學?！钡霓k學追求，以“立德、精技、強能”為育人目標，不斷提升內涵、提高質量、創建特色、增強服務。學校先后獲得全國國防教育特色學校、全國職工教育培訓示范點、江蘇省教學成果一等獎、江蘇省健康促進學校、無錫市參加全國（省）職業院校技能大賽杰出貢獻獎、無錫市德育先進學校、無錫市學陶先進集體、無錫市依法治校先進校等榮譽。

著名學者哈羅德·孔茨說過：“管理就是為在集體工作人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環境?！睂W校發展取得成功的關鍵在教師，學校教育質量的高低取決于教師團隊素質的高低。好的管理就是一種好的氛圍，建立起以自我激勵為主、外力推動為輔的激勵機制，為教師完成工作目標創造有利條件，可以讓每個人感受到工作的快樂和成功的快樂。

【參考文獻】

[1]李中良.蔣京川，進化心理學視角：同儕效應的研究現狀及展望[J].考試周刊，2012（7）.

[2] 陳偉泉.教師團隊建設的思考與實踐[J].教學月刊小學版，2011（11）.