培養(yǎng)初中生物理實驗操作能力探究

鄭國全

【摘要】教師要認真上好每一節(jié)課、多讓學生上臺與教師一同進行演示實驗、適當運用多媒體輔助教學，消除學生的心理障礙；通過“好帶差”開展學生實驗、巧妙設計問題、及時糾正學生錯誤，引導學生思考和分析；成立物理興趣小組豐富學生課余物理生活。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0140-02

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗課是物理教學中必不可少的組成部分，它不僅是學生理解物理概念和規(guī)律、掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手能力、探索精神以及團結(jié)合作精神的重要途徑，是提高學生科學素養(yǎng)的重要手段。培養(yǎng)學生的動手能力、操作能力，讓學生適應生產(chǎn)勞動并為社會服務是教育的目標之一。但是，目前農(nóng)村中學生普遍存在動手能力差、操作不規(guī)范、不喜歡動手等問題，加之學習基礎(chǔ)差、理解能力不足使他們面對實驗操作時產(chǎn)生畏難心理。面對這樣的狀況，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學生的實驗操作能力，提升他們的動手能力。

一、消除心理障礙，提高學生學習信心

很多學生小學基礎(chǔ)不是很好，到了初中缺乏刻苦學習的精神，經(jīng)過七年級一年的學習，成績不是很理想，到了八年級就失去學習信心，對八年級出現(xiàn)的新科目更是產(chǎn)生畏難情緒，為此，物理老師應力求做到以下三點。

（一）認真上好每一節(jié)課，尤其是第一節(jié)課。教師要在課堂上努力讓學生感受到物理是有趣的、有用的，盡可能幫助學生樹立學習的信心，消除畏難情緒；將理論課與實驗課有機結(jié)合，實驗操作注重循序漸進、先易后難，在指導實驗操作時，不僅要做好示范，還要做好步驟的解說，讓學生對實驗操作了然于心；在平時的教學中經(jīng)常鼓勵學生，如做“向漏斗吹氣冰會掉下嗎？”、用尺打棋子等實驗，學生一次實驗不成功，教師就鼓勵他們多做幾次實驗，使他們獲得成功的喜悅，激發(fā)他們學習物理的興趣。

（二）課堂上多讓學生上臺和老師一起完成演示實驗。在教學《聲音的特性》這一節(jié)課時，教師結(jié)合教學內(nèi)容選取學生感興趣的問題，利用身邊的器材進行實驗探究。教師邀請學生上臺一起完成演示實驗，并讓學生在實驗過程中思考音調(diào)跟什么因素有關(guān)、響度跟什么因素有關(guān)等問題，學生不僅提高學習信心，還能提高動腦、動手能力。

（三）適當運用多媒體輔助實驗教學。教師運用儀器、教具進行演示實驗是非常常見的教學手段，而運用多媒體進行模擬實驗，除了可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓那些不易觀察的實驗現(xiàn)象更清晰，如光的直線傳播和光的折射等實驗便可以通過多媒體手段使得實驗現(xiàn)象更清晰。與此同時，運用多媒體還可以使得學生能夠更清晰地觀察變化的實驗現(xiàn)象，如探究凸透鏡成像規(guī)律這一實驗，教師運用課件動畫演示凸透鏡成像原理，學生直觀地感受到像距與物距的變化過程，得出凸透鏡的成像規(guī)律。學生對物理的興趣提高了，自然就有了學好這門課程的信心。

二、巧妙設計，引導學生思考和分析

由于大多學生已有知識及經(jīng)驗不足，平時又缺乏思考，遇到問題不敢提問，因此對實驗操作無從下手，為了解決這個問題，筆者采取了以下方法。

（一）利用“好生”帶“差生”共同完成實驗。筆者有意識地讓每個實驗小組由一名基礎(chǔ)較好的學生和兩至三名基礎(chǔ)較差的學生組成，實驗前詳細介紹實驗目的、實驗器材、實驗原理及實驗步驟以及其他要注意的問題。例如，在測量物體運動的平均速度時，學生分工合作，相互學習，共同分析，共同完成實驗。“好生”在幫助其他同學的同時鞏固知識，而基礎(chǔ)差的學生在其他同學的幫助下逐漸了解操作過程，加深對知識的理解，增強實驗信心。

（二）巧設問題，引導學生思考和分析。在講實驗課時，筆者改變以往從介紹實驗器材的名稱、規(guī)格、作用入手的教學方式，拋出實驗的內(nèi)容，讓學生選擇相應的實驗器材，并讓學生說明選擇的理由，再指導學生動手組裝器材。筆者在學生組裝的過程中適時提出常見問題讓他們思考，從而加深學生對這些問題的印象，也加深對知識的理解。例如，筆者在教學探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律的實驗時采用了這一方法，避免了以往學生利用老師組裝好的器材去進行實驗，對實驗器材安裝順序不了解的弊端，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力，當以后進行探究水沸騰時溫度變化的特點的實驗時，學生的操作熟練程度就得到了進一步的提升。

（三）現(xiàn)場巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在介紹完實驗目的、原理，器材的規(guī)格及數(shù)量，實驗步驟和注意事項以后，筆者放手讓學生大膽去操作實驗，現(xiàn)場巡視，對有疑難或操作存在問題的學生及時給予幫助和指導，隨時解答學生的疑問，增強學生的信心，使得學生更好地完成實驗。例如，做探究平面鏡成像的特點、凸透鏡成像的規(guī)律實驗時，筆者講清了要點后鼓勵學生動手，有問題及時提問，學生興致很高，邊做邊想，不懂就問，很快就完成了實驗。通過耐心細致的輔導，許多差生克服了不敢做實驗的心理。

通過以上方式，學生逐漸養(yǎng)成了勤思考的好習慣，動手能力也得到極大的提高。

三、成立物理興趣小組

筆者鼓勵學生利用課外時間，通過實驗驗證課本或練習中感到疑惑的實驗，同時鼓勵他們自行設計實驗并練習，每學期舉辦一到兩次實驗操作技能比賽，培養(yǎng)學生動手操作能力，促使他們熟悉操作技巧。這樣充實了學生的課余生活，又激發(fā)他們的探索精神，還提高了物理實驗能力。

總而言之，具備實驗操作能力是完成每個實驗必需的。注重培養(yǎng)學生的實驗能力，能激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化實驗教學模式，使得學生更容易掌握物理知識，培養(yǎng)學生的操作能力。