小學語文讀寫結合同步教學嘗試

趙學敏

摘要：讀和寫是小學語文教學的重要內容，兩者的關系密不可分。現行語文教材將閱讀課和作文課分離開來的，致使讀寫內容的時空分離，制約著教學質量的提高，不利于素質教育理念有效貫徹。基于此種情況，筆者針對小學語文讀寫結合同步教學嘗試，結合教學實踐，淺談三方面的體會。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；同步教學

一、以讀為媒，激發寫作欲望

閱讀作為提高學生的文化素養的重要途徑，不僅能促進學生語文素養的提高，還能為學生提供豐富的寫作素材，為學生寫作水平的提升夯實基礎。教師想要實現學生讀寫能力的提升，首先應以讀為渠道，激發學生的寫作欲望和興趣，通過閱讀渠道來提升學生的寫作水平和能力。傳統的語文閱讀教學，教師的做法一般都是先引導學生對文中的生字詞進行積累，然后再進行課文思想感情的探究。但是，很多教師卻沒有給予語文寫作思路給予足夠的重視，無法實現以讀促寫的教學目標。教師應積極探索新的教學模式，打破傳統教育模式的藩籬，實現語文教學的可持續發展。

在完成基本教學任務的前提下，教師應積極引導學生深入了解文章的寫作手法等內容。比如，在教學《落花生》這一節課的時候，教師可以先讓學生學習生字詞，并利用字典等學習工具完成基礎知識的積累。以此為基礎，教師不僅要讓學生分析這些文章的寫作思路，還要將文章的內涵充分挖掘出來。教師可以設置這樣的問題來讓學生思考，父親為什么拿桃子、石榴、蘋果來和花生比較，這樣寫的好處是什么？教師通過這樣的提問，將教學直接指向這篇課文的中心，不但讓學生對這篇文章有了更深層次的理解，同時，還讓學生思考更加深層次的寫作技巧，并逐漸學會知識的遷移，達到靈活應用的目的，從而實現學生寫作能力的可持續發展。

二、以寫為階，提高閱讀水平

教師應靈活轉變教學模式，在寫作教學的基礎上來輔助閱讀教學。第一，教師可以在開展閱讀教學之后，讓學生對所讀內容進行仿寫，或者對學生的記錄讀書筆記的良好習慣進行培養，其目標在于，讓學生能夠在閱讀教學過后，及時地通過寫作將領悟的寫作技巧靈活應用在內，從而加深自己對文章的深層次認知，促進他們閱讀水平的提高。同時，教師應引導學生將課文中的優美語句進行巧妙地利用，督促學生在進行事物的觀察時應注重細節，將寫作方法滲透到學生生活的點點滴滴中去，提高他們的語文素養。

比如，在教學《做一個最好的你》這篇課文的時候，學生對自信心的重要性已經有了初步的認知，但還沒真正觸及到學生的心靈，他們對文章的深層次內涵有待進一步提升。這時，教師可以讓學生寫讀書筆記，要求他們在讀書筆記中暢談自己對文章內涵的理解以及對自信心的認識。學生在寫讀書筆記的過程中，通過思維的高速運轉，將生活中的感悟聯系起來，讓他們意識到，美和丑不僅僅在于一個人的容貌，更重要的是他是如何看待自己的，同時，教導他們應積極樹立自信心，坦然面對人生。此外，教師可以轉變思路，把讀書筆記的寫作提前到閱讀之前，突破傳統教學模式的藩籬，讓學生在沒有課文的約束下，通過自己的思考和生活經驗，來寫下自己的體會，從而對文章有著獨到認識。

三、讀寫結合，提高語文素養

教師應與時俱進，積極促進語文課堂讀寫的有機融合，實現學生寫作能力和閱讀能力的共同提升。應在課堂上構建一個良好的閱讀氛圍，通過良好的氛圍來提高學生閱讀的積極性和主動性。同時，應積極引導學生進行深層次閱讀，使學生的閱讀不再只停留在表面，還要讓他們對文章的寫作手法進行了解，讓他們學會如何描寫事物、如何觀察事物、怎樣進行文章中心的確定。讓學生能夠在閱讀之后，掌握語文知識的內涵，優化自己的寫作知識結構。

此外，教師還應充分意識到，想要提高學生的閱讀水平，僅僅依靠教材的文章是遠遠不夠的，教師應引導學生進行一定的課外閱讀，增加他們的課外閱讀量，幫助他們進行寫作素材的積累，擺脫以往語文寫作教學中“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地，豐富學生的知識儲備。值得注意的是，教師應選擇多種類型的文章，并將學生的興趣愛好考慮在內。這些課外閱讀能夠豐富學生的知識，擴大他們的眼界和視野，有助于學生閱讀能力的提高，實現了讀寫結合的完美統一，促進了學生寫作素養的顯著提升。

四、讀寫同步，實施素質教育

讀寫同步訓練不但能夠刺激學生寫作能力的提高，還能全面提升學生的想象力和創造力，切實加強學生語文素質。除了在課外閱讀訓練中進行寫作引導現以外，教師也可以在語文教材的教學中滲透作文訓練，實現讀寫同步，縮短讀寫之間的距離，彌補傳統教學模式的弊端。

比如在講到《春天的手》這一節課的時候，教師可以改變以往的教學模式，不讓學生讀課文，而是讓學生共同討論，鼓勵他們發揮自己的想象力，思考這篇文章可以從哪些方面入手？學生面對新型的教學模式，一定會都凝神思考，大膽展示，有的學生會說從春天的風來寫，有的會說從春天的花草來寫。經過對比之后，學生會認識到課文只是一個優秀例子，還有很多其他的寫法，只不過是主題不同，切入點也不同罷了。這種將寫作訓練融入在教材中的教學方法，不僅大大降低了寫作教學的難度，為寫作教學注入了新鮮的血液，更重要的是，符合當下的素質教育理念，學生在這一過程中，充分發揮了自己的想象力和創造力，促進他們發散思維能力的提升，為他們的可持續發展提供了巨大助力。

總之，教師要創新工作模式，秉持以學生為本的教育原則，通過對讀寫結合的教學實踐進行強化，不僅有效培養了學生良好的閱讀習慣，還促進了學生寫作能力的提升，實現提高學生語文綜合素養的教學目標，為他們的全面發展以及綜合素質的提升奠定了良好的基礎。