淺議如何提高初中語文課堂教學效率

王國英

摘要：如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，是提高教學質量的關鍵。下面根據我縣初中語文課堂教學的現狀，對如何提高語文課堂的教學效率談談自己的幾點思考。

關鍵詞：初中語文；如何提高；教學效率

新課標提出：教師是課堂教學的組織者、合作者、參與者。但在課堂教學實施的過程中，教師不能忘記自己是教學“主導”者。因此，教師的教學要具有科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。教學應結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度。

一、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

二、加強學習方法指導，培養學生自學能力

我們知道“方法比知識更重要”，世界上最有價值的知識是關于方法的知識。初中語文教學要教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。讓學生學會終生學習，終生受益，在語文知識的海洋中遨游，這樣既減輕了老師的負擔，學生也可有事半功倍的收獲，我們何樂而不為？當然作為教師我們要不斷學習，提高自身素質，多多發現、總結學習的方法傳授給學生，讓學生真正體驗到老師教給他們的不是有限的一點知識，而是在學習中解決疑難問題的金鑰匙，這樣學生才會“親其師，信其道”，我們的語文教學才會走出目前的困境。我在語文教學過程中也積累了點方法，在此與大家共勉：首先，課前預習的方法對于學好語文，提高課堂效率非常重要，通過課前的預習，學生掌握了文章的知識重點、發現了難點，也有了疑點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預習在培養了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。讓學生學得更加輕松。其次，語文重在閱讀，所以，教師要幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。教師要在教學中過程中具體的教給學生課文閱讀的方法，教給學生如何理清文章結構，概括段落大意，總結文章中心等的方法。要從自己的教學中不斷摸索，指導學生閱讀的各種方法。例如，理清文章結構，可以用“找過渡句法”；可以用“概括每段段意法”；以此來判斷他們是分開還是合到一塊兒。總之“授之以魚不如授之以漁”。讓我們視教給學生學習的方法為提高課堂效率的敲門磚，從現在做起，一步一個腳印，堅持不懈，總有一天你會發現：成功離你越來越近。最后，學語文最終回歸到寫作上來，讓學生在生活中學語文，學會觀察生活，體驗生活，感受生活，把作文與生活實踐聯系起來，敢于說真話，訴真情，寫出有真情實感的文章。課堂上多發言，多與師生交流，這也是提高學生自身素質的大好時機，鼓勵更多的學生參與到課堂中來，這樣，我們的語文課堂定會充滿活力。師生互動，學生掌握方法的同時，課堂教學效率也自然得到提高。

三、加強情景教學

初中生還處在青春期，受感情因素的影響較大，語文教師應根據初中學生的身心特點來開展課堂教學，營造有利于提高學生學習積極性的情景，調動學生的學習激情。首先，教師要營造平等的課堂氛圍，學生成績有好有壞是客觀事實，有的教師存在“以成績論英雄”的想法，這是不可取的，教師自身要明白，也要讓學生明白，每個人都是有成功之處的，只是表現形式不同，通過這樣的開導，讓學生卸下思想包袱，端正心態，投入到課堂學習當中。其次是教學情景的塑造，語文教學不同于充滿公式、定理的數學類學科，語文課文中包含著豐富的現象、生動的例子、真摯的感情，教師要充分利用這些得天獨厚的優勢，在課堂上塑造出良好的教學情境，使學生對課文內容感同身受，從而增強對文章的理解和掌握。最后，教師要注意關注學生的心態，指點其改善學習方法，塑造良好的師生關系，更好地促進學生的學習。

四、要尊重每一位學生，讓課堂煥發生命活力

要發揮學生的主體作用，首先要創設寬松民主的課堂氣氛，給學生一點發言機會，尊重學生的意見，允許學生發表不同的甚至錯誤的意見。尊重學困生，尤其是讓他們學會解決簡單問題。雖然有時，學生的問題往往只停留在知識的表層，甚至是很幼稚的，但是我們還是要熱情鼓勵、積極啟發引導，盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無壓力的課堂上自由地學習。另外充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種組織形式。學生在課堂活動中，得到教師的點撥，或發現了自己沒有發現的問題，或學會了新的有用的方法，或新的見解得到教師的肯定，或產生從未有過的美的感受等等，都會使學生產生“成功感”。

總之，語文課堂教學應該是生動活潑的，應該是師生的互動，和諧的氣氛。語文老師應就如何激活課堂，提高課堂教學效率作一番努力。在語文課堂教學中，語文老師要在教給學生知識的同時，也要給學生以審美的能力，讓學生在美的環境下學習到豐富的知識。