小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

陳紅蓉

摘要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們首要的任務(wù)就是讓學(xué)生充分掌握我們的基本題型，對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在考試中不因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)和其他的人產(chǎn)生過大的差距。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該注重實(shí)踐，在實(shí)踐中找到最適合學(xué)生的方法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探究；主要難點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不管是思維更偏向文科還是理科的學(xué)生，都會(huì)覺得有些難度。在小學(xué)這個(gè)階段，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了更多深難的內(nèi)容，并且在題型的設(shè)置上更為靈活，這就讓那些相對(duì)于學(xué)的死板一點(diǎn)的學(xué)生感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常困難。所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，一個(gè)公式一個(gè)定理，都要從它的來龍去脈學(xué)習(xí)起，而不是只是單單學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的公式數(shù)字組合。我們的數(shù)學(xué)模塊在小學(xué)階段的聯(lián)系相比起其他階段的數(shù)學(xué)更為緊湊，也就是說我們的學(xué)生只要一個(gè)地方?jīng)]有弄清楚，其他的東西也許就會(huì)學(xué)起來更為困難。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)每一個(gè)階段都要為學(xué)生把好關(guān)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過程中都是非常重要的。

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定不能出現(xiàn)松懈的情況，他們要把所有的知識(shí)在心中形成板塊化，甚至可以形成網(wǎng)絡(luò)化，相互貫通起來。還有，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說是有一定迷惑性的，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很多都是比較相似的，所以很容易記混，要想避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，最好的方式就是明白知識(shí)點(diǎn)的原理，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能讓我們的知識(shí)要點(diǎn)不那么容易被混淆。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)剖析

我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多東西是小學(xué)這個(gè)階段所必學(xué)的，而且由于現(xiàn)在的教學(xué)改革，我們現(xiàn)在的內(nèi)容明顯增加了不少，對(duì)于學(xué)生和教師來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是作為現(xiàn)代人的一種必要屬性，縱觀我們的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用性更強(qiáng)，也就是說不管哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除都是計(jì)算的基礎(chǔ)，所以我們一定要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)功底，讓學(xué)生保持對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一直積極向上的概念。在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，每個(gè)年級(jí)都有自己不同的要求，當(dāng)然也會(huì)有一些在他們這個(gè)年級(jí)里的一些難點(diǎn)，我們教師的重點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)階段的難點(diǎn)進(jìn)行逐一攻破，讓學(xué)生不把困難的東西滯留在以后的學(xué)習(xí)階段里，因此我們的每個(gè)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)都是有任務(wù)性的。

對(duì)于我們的學(xué)生，我們一定要能夠在每個(gè)階段都對(duì)于學(xué)生提出不同的要求，像我們對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，一定要重在基本的四則運(yùn)算，我們一年級(jí)的同學(xué)一般學(xué)習(xí)的是加法減法以及其混合運(yùn)算，所以我們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段就要讓學(xué)生進(jìn)行很好地練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)題目的基本算法以及簡(jiǎn)便算法都能夠掌握得非常清楚。在這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的難懂就是因?yàn)榫毩?xí)題變多，而且小學(xué)一年級(jí)的這個(gè)階段，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有一個(gè)理念，以及學(xué)生和學(xué)生之間的差距是很大的。所以這個(gè)時(shí)期，是定性的時(shí)期，我們?cè)诮虒W(xué)開始一定要讓學(xué)生適應(yīng)一下，讓學(xué)生充分知道自己的學(xué)習(xí)是怎么一回事，這樣只要學(xué)生有了概念，我們以后增加教學(xué)知識(shí)點(diǎn)就可以更為有效了。

以上只是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，而在我們的六年教學(xué)階段，教師一定要懂得對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生去提升基本知識(shí)體系的時(shí)候，還能夠提升一點(diǎn)能力方面的東西。在我們的教學(xué)過程中，始終要銘記的是方法比結(jié)果更為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候一定要找準(zhǔn)方法，我們的數(shù)學(xué)就是一種從不懂到懂的過程探究，其實(shí)踐的過程是非常重要的，而這樣的過程往往會(huì)占用很多的時(shí)間。

二、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造與改善

很多人說，環(huán)境可以改變一個(gè)人也可以創(chuàng)造一個(gè)人，所以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境始終是我們教學(xué)中所追求的。在教學(xué)過程中，如果很多學(xué)生都處于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)不上心的階段，那么一小部分學(xué)生往往會(huì)影響一大批學(xué)生，而一大批學(xué)生甚至可以改變一個(gè)班級(jí)的整體氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要讓學(xué)生培養(yǎng)一定的興趣，由局部到整體進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，這樣更為具有針對(duì)性。現(xiàn)在的小學(xué)生，越來越有自己的主見了，他們不再像原來的孩子們那樣對(duì)教師的話十分聽從，而這樣的情況既能說明現(xiàn)在的孩子越來越有自己的主見了，但是卻不方便我們教學(xué)中進(jìn)行管理。

在我們的課堂上，我們一定要讓學(xué)生形成這樣的思想，上課就是上課，應(yīng)該遵守紀(jì)律好好聽講，不要干其他的事情。對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，我們要先提醒，情節(jié)嚴(yán)重者一定要及時(shí)指出來對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要批評(píng)。課堂上，作為一名教師，一定要注意威嚴(yán)的概念，在下課的時(shí)候我們和孩子們打成一片，這個(gè)時(shí)期學(xué)生和我們之間可以暢所欲言，分享喜悅，但是在課堂上，課堂就是課堂，即便是提出問題也要有紀(jì)律的要求，學(xué)生不管是行為上還是思想上都應(yīng)該得到我們的基本統(tǒng)一。一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是受到相互調(diào)動(dòng)的，所以我們對(duì)于那些表現(xiàn)積極的孩子們應(yīng)該加大表揚(yáng)力度，并且對(duì)于一些平常表現(xiàn)平平但是在某個(gè)時(shí)期有突出表現(xiàn)的孩子更要著重表揚(yáng)。在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，我們的表揚(yáng)可能會(huì)成為一種學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，去支持他們努力奮進(jìn)。

三、實(shí)踐性教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力

為了突出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生的動(dòng)手能力的提高也是我們應(yīng)該在教學(xué)中有所關(guān)注的。我們的數(shù)學(xué)不僅是一門計(jì)算的學(xué)科，還是一門創(chuàng)造的學(xué)科，不同于美術(shù)的手工課，我們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造可能更為強(qiáng)調(diào)一種思維上的創(chuàng)造。俗話說“好記性不如爛筆頭”，數(shù)學(xué)的演算以及公式的記憶都是需要?jiǎng)邮值模€有我們的數(shù)學(xué)的一些基本概念，也可以通過學(xué)生動(dòng)手去完成。比如說我們?cè)谛W(xué)后期教學(xué)的圖形的正面、側(cè)面的問題以及擺放正方體的問題，很多時(shí)候光靠我們抽象的聯(lián)想是不行的，而是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，動(dòng)手去擺放一下，這樣學(xué)生對(duì)于一道題目的印象更為深刻。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，對(duì)于學(xué)生的思維要求是進(jìn)一步提高了很多的，所以我們不妨把動(dòng)手當(dāng)成一種工具，學(xué)生通過這樣的工具去實(shí)踐探究，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要賦予比較好玩的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中又可以娛樂，這樣一舉多得的事情應(yīng)該好好地進(jìn)行運(yùn)用起來。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要方法的，我們的學(xué)生應(yīng)該更注重培養(yǎng)自己的做題方法，而不是糾結(jié)于一個(gè)答案。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分明白自己的問題，有針對(duì)性地聽課，而對(duì)于教師的教學(xué)來說，應(yīng)該注意學(xué)生的心理培訓(xùn)，讓學(xué)生在一種比較好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。