小學數(shù)學“學困生”的形成因素與轉(zhuǎn)化對策

王玲娟

摘要：作為我國基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學對于小學生而言有著至關(guān)重要的作用。但常常有一部分學生由于對數(shù)學的理解能力不足導致難以及時掌握課程中所教授的內(nèi)容，也就是我們常說的“學困生”?；诖耍疚膶男W數(shù)學“學困生”的形成因素以及轉(zhuǎn)化對策兩方面進行探討，希望可以幫助解決小學數(shù)學中的“學困生”問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；“學困生”；成因；對策

在小學數(shù)學教學過程中，普遍存在著一部分小學生，他們數(shù)學成績差、跟不上教師講課速度、不喜歡學習數(shù)學甚至是害怕學習數(shù)學，也就是我們常說的“學困生”。但是小學生作為整個素質(zhì)教育過程的開始，若從開始就產(chǎn)生了害怕學習數(shù)學的心理，將十分不利于以后的學習和成長過程，因此，如何轉(zhuǎn)變“學困生”的心理，就成為了現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作者急需解決的難題。

一、形成因素

（一）個人原因

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“學困生”的多種形成因素之中，個人原因是形成小學數(shù)學“學困生”的主要原因。我們都知道，小學生大多為12周歲以下的孩子，他們的心智發(fā)展還不是十分成熟，由于對學習的重要性認識的還不夠充分，再加上注意力不集中，上課時思想拋錨，這樣一來就很容易造成跟不上教師講課進程的現(xiàn)象；而且有的孩子，受其自身性格影響，可能會有一些自卑心理，在學習過程中十分不自信，而這樣的孩子在學習過程中一旦受到挫折，就會加劇他的自卑心理，也就更加不利于數(shù)學課程的學習。

（二）家庭原因

除了個人原因以外，家庭原因?qū)τ凇皩W困生”的形成也有著十分重要的作用。由于不同的學生受到的家庭背景、家庭教育方法、家庭學習氛圍、父母文化程度的不同，給學生帶來的影響也是各不相同。比如，有的學生可能很早就父母離異或者是外出打工，迫于生活的無奈需要和親戚生活在一起，相比于自己的父母，親戚對于孩子學習的關(guān)心程度并沒有那么高，而孩子的心智發(fā)展尚不成熟，自我控制能力不強，在這種情況下就很容易造成孩子對學習越來越疏忽，長此以往，也就變成了“學困生”。

（三）學校原因

除了上述兩種原因以外，出于學校方面的原因也可能會形成一部分的“學困生”?，F(xiàn)階段，大部分的學校為了提高自己的知名度，擴大生源量，都不惜使用各種手段來提高本學校的升學概率。在這種情況下，就普遍形成了教師只重點關(guān)心那些學習成績優(yōu)秀的學生，而忽略疏忽那些學習成績差的“學困生”的現(xiàn)象。而這就導致了“學困生”在學習過程中越來越跟不上教師的講課進程，學習效果也越來越不好，對于學習數(shù)學的恐懼心理也不斷地加劇，若一直這么惡化下去，由此極易形成不可逆的討厭學習數(shù)學的心理，而這時如果再想轉(zhuǎn)變“學困生”的困境就會變得難上加難。

二、轉(zhuǎn)化對策

（一）增強學習信心

大部分的“學困生”都有著一顆敏感脆弱的心，他們常常抱著一種自卑的心理在學習，再加上學習成績差，在班級中存在感也不強，不僅得不到教師的重視，就連其他學生也不愿意和他們進行溝通交流，而這種情況是十分不利于轉(zhuǎn)化“學困生”困境的。因此，在日常教學過程中，教學工作者應該積極主動的關(guān)心“學困生”，經(jīng)常通過日常談心、課下輔導等方式，建立良好的師生關(guān)系，讓“學困生”切實體會到教師對他們的關(guān)心；此外，在授課過程中，教師應該多通過提問或者是日常測驗的方法來檢驗學生的學習程度，而且在上課過程中不應該只關(guān)心優(yōu)異生的理解能力，應該根據(jù)大部分的學生來調(diào)整上課進程，以此來保證大部分學生都能理解消化該課的學習內(nèi)容；最后，還應該多多通過表揚“學困生”的方式來增強“學困生”的學習自信心。其實，并不是每個“學困生”都是不可挽救的，大部分的“學困生”只是還沒體會到學習的樂趣，如果在學習過程中經(jīng)常得到教師的表揚，這不僅能夠讓他們體會到教師或者家長對于他們的期盼之心，更主要的是能讓他們建立學習數(shù)學的信心，也就能慢慢的喜歡上學習數(shù)學。

（二）激發(fā)學習興趣

我們都聽過這么一句話：興趣是學習最好的導師。大多數(shù)的小學生都是因為對數(shù)學學習的興趣不夠濃厚，從而導致不愛學習數(shù)學甚至是討厭學習數(shù)學才變成“學困生”的。因此，激發(fā)“學困生”的學習興趣，對于轉(zhuǎn)化“學困生”的困境有著至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)階段，大多數(shù)的數(shù)學教學方式單一，學習過程枯燥無比，十分不利于激發(fā)“學困生”的學習興趣。因此，小學數(shù)學教學工作者在上課過程中，應該注意改變教學方式，可以通過走進生活、實地教學方式讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，以此激發(fā)“學困生”的學習興趣；還可以充分利用學生爭強好勝的心理，在課堂中設(shè)立“我問你猜”的提問環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)“學困生”的學習興趣，；另外還可以通過有獎問答方式， 通過表揚的方式，進一步增強“學困生”在數(shù)學學習過程中的自信心，進一步激發(fā)“學困生”的學習興趣。

（三）家校聯(lián)合，積極引導

上文中我們曾經(jīng)說過，家庭對于“學困生”的影響也是至關(guān)重要的。“學困生”的轉(zhuǎn)變不僅要有“學困生”自身和學校的努力，更要有來自家庭的支持與配合，才可以取得很好的效果。因此，在積極轉(zhuǎn)變“學困生”的過程中，家庭也應該積極配合學生的轉(zhuǎn)變做出一定的貢獻，比如，家庭可以通過給孩子提供一個良好的學習氛圍、積極引導孩子熱愛學習、關(guān)心重視孩子的學習成績、鼓勵稱贊孩子的學習成果等方式，促進“學困生”的轉(zhuǎn)變。此外，學校與家庭也應該建立一個良好的互動關(guān)系，兩方面積極溝通交流，全面的了解學生的心理動態(tài)，積極促進“學困生”的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

總而言之，雖然小學數(shù)學“學困生”的形成因素錯綜復雜，但是，對于“學困生”的轉(zhuǎn)變方式也是有多種多樣的，只要教學工作者能夠在課堂中積極轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生學習興趣、增強學生自信心，再加上家庭的積極配合，徹底轉(zhuǎn)變小學數(shù)學“學困生”的日子將指日可待。